PENGAMBILAN
SAMPEL, PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA PENELITIAN KUALITATIF
Apa itu rencana sampling?
Rencana pengambilan sampel
adalah rencana formal yang menetapkan metode pengambilan sampel, ukuran sampel,
dan prosedur untuk merekrut peserta (Tabel 1) [ 3 ]. Rencana
pengambilan sampel kualitatif menjelaskan berapa banyak pengamatan, wawancara,
diskusi kelompok terarah atau kasus yang diperlukan untuk memastikan bahwa
temuan tersebut akan menyumbangkan data yang kaya. Dalam studi kuantitatif,
rencana pengambilan sampel, termasuk ukuran sampel, ditentukan secara rinci
sebelumnya tetapi kualitatif proyek penelitian dimulai dengan
rencana pengambilan sampel yang didefinisikan secara luas. Rencana ini
memungkinkan Anda untuk menyertakan berbagai pengaturan dan situasi serta
berbagai peserta, termasuk kasus negatif atau kasus ekstrim untuk mendapatkan
data yang kaya. Fitur utama dari rencana pengambilan sampel kualitatif
adalah sebagai berikut. Pertama, partisipan selalu dijadikan sampel dengan
sengaja. Kedua, ukuran sampel berbeda untuk setiap studi dan
kecil. Ketiga, sampel akan muncul selama penelitian: berdasarkan
pertanyaan lebih lanjut yang diajukan dalam proses pengumpulan dan analisis
data, kriteria inklusi dan eksklusi dapat diubah, atau lokasi pengambilan
sampel dapat diubah. Akhirnya, sampel ditentukan oleh persyaratan
konseptual dan bukan terutama oleh keterwakilan. Oleh karena itu, Anda
perlu memberikan deskripsi dan alasan untuk pilihan Anda dalam rencana pengambilan
sampel.
Tabel 1.
Strategi pengambilan sampel
dalam penelitian kualitatif. Berdasarkan Polit & Beck [ 3 ].
|
Contoh |
Definisi |
|
Sampling purposif |
Pemilihan peserta berdasarkan penilaian
peneliti tentang calon peserta mana yang paling informatif. |
|
Pengambilan sampel kriteria |
Pemilihan peserta yang memenuhi kriteria
kepentingan yang telah ditentukan sebelumnya. |
|
Pengambilan sampel teoretis |
Pemilihan peserta berdasarkan temuan yang
muncul untuk memastikan representasi yang memadai dari konsep teoritis. |
|
Pengambilan sampel kenyamanan |
Pemilihan peserta yang mudah didapat. |
|
Pengambilan sampel bola salju |
Pemilihan peserta melalui rujukan oleh
peserta yang dipilih sebelumnya atau orang yang memiliki akses ke calon
peserta. |
|
Sampling variasi maksimum |
Pemilihan peserta berdasarkan berbagai macam
variasi latar belakang. |
|
Sampling kasus ekstrim |
Pilihan yang disengaja dari kasus yang
paling tidak biasa. |
|
Contoh kasus tipikal |
Pemilihan peserta yang paling khas atau
rata-rata. |
|
Pengambilan sampel konfirmasi dan
diskonfirmasi |
Mengonfirmasi dan mendiskonfirmasi
pengambilan sampel kasus mendukung pengecekan atau menantang tren atau pola
yang muncul dalam data. |
Beberapa kepraktisan: langkah
pertama yang penting adalah memilih pengaturan dan situasi di mana Anda
memiliki akses ke calon peserta. Selanjutnya, strategi terbaik untuk
diterapkan adalah merekrut peserta yang dapat memberikan informasi paling
kaya. Peserta tersebut harus memiliki pengetahuan tentang fenomena
tersebut dan dapat mengartikulasikan serta merefleksikan, dan termotivasi untuk
berkomunikasi secara panjang lebar dan mendalam dengan Anda. Terakhir,
Anda harus meninjau rencana pengambilan sampel secara teratur dan
menyesuaikannya bila perlu.
Strategi pengambilan sampel apa yang dapat saya gunakan?
Sampling adalah proses memilih
atau mencari situasi, konteks dan/atau partisipan yang menyediakan data yang
kaya dari fenomena yang diminati [ 3 ]. Dalam penelitian
kualitatif, Anda mengambil sampel dengan sengaja, bukan secara
acak. Strategi pengambilan sampel sengaja yang paling umum digunakan
adalah pengambilan sampel purposive, pengambilan sampel kriteria, pengambilan
sampel teoretis, pengambilan sampel kenyamanan, dan pengambilan sampel bola
salju. Kadang-kadang, strategi sampling 'variasi maksimum', 'kasus
tipikal' dan 'konfirmasi dan diskonfirmasi' digunakan. Informan kunci
harus dipilih dengan hati-hati. Informan kunci memiliki pengetahuan khusus
dan ahli tentang fenomena yang akan diteliti dan bersedia untuk berbagi
informasi dan wawasan dengan Anda sebagai peneliti [ 3]. Mereka juga membantu
mendapatkan akses ke peserta, terutama ketika kelompok dipelajari. Selain
itu, sebagai peneliti, Anda dapat memvalidasi ide dan persepsi Anda dengan
informan kunci.
Apa hubungan antara jenis pengambilan sampel dan desain kualitatif?
Pendekatan 'tiga besar'
etnografi, fenomenologi, dan grounded theory menggunakan berbagai jenis
pengambilan sampel.
Dalam etnografi, strategi
utamanya adalah purposive sampling dari berbagai informan kunci, yang paling
tahu tentang suatu budaya dan mampu serta bersedia bertindak sebagai perwakilan
dalam mengungkapkan dan menafsirkan budaya tersebut. Misalnya, studi
etnografi tentang pengaruh budaya komunikasi dalam asuhan persalinan akan
merekrut informan kunci dari berbagai calon orang tua, bidan dan dokter
kandungan dalam praktik asuhan kebidanan dan rumah sakit.
Fenomenologi menggunakan
pengambilan sampel kriteria, di mana peserta memenuhi kriteria yang telah
ditentukan. Kriteria yang paling menonjol adalah pengalaman partisipan
dengan fenomena yang diteliti. Para peneliti mencari peserta yang telah
berbagi pengalaman, tetapi berbeda dalam karakteristik dan pengalaman
masing-masing. Misalnya, studi fenomenologis tentang pengalaman hidup ibu
hamil dengan dukungan psikososial dari bidan layanan primer akan merekrut ibu
hamil yang bervariasi dalam usia, paritas, dan tingkat pendidikan dalam praktik
kebidanan primer.
Grounded theory biasanya dimulai
dengan purposive sampling dan kemudian menggunakan teori sampling untuk memilih
peserta yang dapat memberikan kontribusi terbaik untuk mengembangkan
teori. Karena konstruksi teori berlangsung bersamaan dengan pengumpulan
dan analisis data, pengambilan sampel teoretis dari peserta baru juga terjadi
bersamaan dengan konsep teoretis yang muncul. Misalnya, satu studi
grounded theory menguji beberapa konstruksi teoritis untuk membangun teori
otonomi pada pasien diabetes [ 4]. Dalam mengembangkan
teori, para peneliti memulai dengan sengaja mengambil sampel peserta dengan
diabetes yang berbeda usia, onset diabetes dan peran sosial, misalnya karyawan,
ibu rumah tangga, dan pensiunan. Setelah analisis pertama, peneliti melanjutkan
dengan pengambilan sampel secara teoritis, misalnya peserta yang berbeda dalam
perawatan yang mereka terima, dengan tingkat ketergantungan perawatan yang
berbeda, dan peserta yang menerima perawatan dari dokter umum (GP), di rumah
sakit atau dari spesialis. perawat, dll.
Selain pendekatan 'tiga besar',
analisis isi sering diterapkan dalam penelitian perawatan primer, dan sangat
sering menggunakan sampling purposive, convenience, atau
snowball. Misalnya, sebuah studi tentang pilihan rumah sakit untuk operasi
ortopedi elektif menggunakan pengambilan sampel bola salju [ 5 ]. Seorang lansia di
jaringan pribadi seorang peneliti secara pribadi mendekati responden potensial
di jaringan sosialnya melalui undangan pribadi (termasuk surat). Pada
gilirannya, responden diminta untuk menyampaikan undangan kepada kandidat lain
yang memenuhi syarat.
Pengambilan sampel juga
bergantung pada karakteristik latar, misalnya akses, waktu, kerentanan peserta,
dan jenis pemangku kepentingan yang berbeda. Latar tempat pengambilan
sampel dilakukan dijelaskan secara rinci untuk memberikan gambaran konteks yang
tebal, sehingga memungkinkan pembaca untuk membuat penilaian transferabilitas
(lihat Bagian 3: transferabilitas). Pengambilan sampel juga memengaruhi
analisis data, di mana Anda melanjutkan pengambilan keputusan tentang siapa
atau situasi apa yang akan diambil sampel selanjutnya. Ini didasarkan pada
apa yang Anda anggap masih kurang untuk mendapatkan informasi yang diperlukan
untuk temuan yang kaya (lihat Bagian 1: desain yang muncul). Hal lain yang
menjadi perhatian adalah pengambilan sampel 'kelompok tak terlihat' atau
orang-orang rentan. Sampling dari peserta ini akan membutuhkan penerapan
beberapa strategi sampling,6 ].
Bagaimana ukuran sampel dan saturasi data berinteraksi?
Prinsip panduan dalam penelitian
kualitatif adalah mengambil sampel hanya sampai saturasi data
tercapai. Kejenuhan data berarti pengumpulan data kualitatif ke titik di
mana rasa ketertutupan tercapai karena data baru menghasilkan informasi yang
berlebihan [ 3 ].
Kejenuhan data tercapai ketika
tidak ada lagi informasi analitik baru yang muncul, dan studi tersebut
memberikan informasi maksimum tentang fenomena tersebut. Sebaliknya, dalam
penelitian kuantitatif, ukuran sampel ditentukan oleh perhitungan
kekuatan. Ukuran sampel yang biasanya kecil dalam penelitian kualitatif
bergantung pada kekayaan informasi data, keragaman partisipan (atau unit lain),
luasnya pertanyaan penelitian dan fenomena, metode pengumpulan data (misalnya,
wawancara individu atau kelompok) dan jenis strategi sampling. Sebagian
besar, Anda dan tim riset Anda akan bersama-sama memutuskan kapan saturasi data
telah tercapai, dan karenanya apakah pengambilan sampel dapat diakhiri dan
ukuran sampel mencukupi. Kriteria yang paling penting adalah tersedianya
data yang cukup mendalam yang menunjukkan pola, kategori dan ragam
fenomena yang diteliti. Anda meninjau analisis, temuan, dan kualitas
kutipan peserta yang telah Anda kumpulkan, lalu memutuskan apakah pengambilan
sampel dapat diakhiri karena saturasi data. Dalam banyak kasus, Anda akan
memilih untuk melakukan dua atau tiga observasi lagi atau wawancara atau
diskusi kelompok fokus tambahan untuk mengonfirmasi bahwa saturasi data telah
tercapai.
Saat merancang rencana
pengambilan sampel kualitatif, kami (penulis) bekerja dengan
perkiraan. Kami memperkirakan bahwa penelitian etnografi memerlukan 25–50
wawancara dan observasi, termasuk sekitar empat hingga enam diskusi kelompok
terarah, sementara studi fenomenologis membutuhkan kurang dari 10 wawancara,
studi grounded theory 20–30 wawancara dan analisis konten 15–20 wawancara atau
tiga -ke-empat diskusi kelompok fokus. Namun, angka-angka ini sangat tentatif
dan harus dipertimbangkan dengan sangat hati-hati sebelum
menggunakannya. Selain itu, desain kualitatif tidak selalu berarti jumlah
sampel yang kecil. Ukuran sampel yang lebih besar mungkin terjadi,
misalnya, dalam analisis isi, menggunakan pendekatan kualitatif cepat, dan
dalam studi kualitatif besar atau longitudinal.
PENGUMPULAN
DATA
Metode
pengumpulan data apa yang tepat?
Metode pengumpulan data yang
paling sering digunakan adalah observasi partisipatif, wawancara, dan diskusi
kelompok terarah. Observasi partisipatif adalah metode pengumpulan data
melalui partisipasi dan observasi terhadap kelompok atau individu dalam jangka
waktu yang lama [ 3 ]. Wawancara adalah
metode pengumpulan data lain di mana pewawancara mengajukan pertanyaan kepada
responden [ 6 ], tatap muka, melalui
telepon atau online. Wawancara penelitian kualitatif berusaha
mendeskripsikan makna tema sentral dalam dunia kehidupan partisipan. Tugas
utama dalam wawancara adalah memahami maksud dari apa yang dikatakan partisipan]. Diskusi kelompok terarah
adalah metode pengumpulan data dengan sekelompok kecil orang untuk membahas
suatu topik tertentu, biasanya dipandu oleh seorang moderator dengan
menggunakan jalur tanya jawab [ 8 ]. Merupakan hal yang
umum dalam penelitian kualitatif untuk menggabungkan lebih dari satu metode
pengumpulan data dalam satu penelitian. Anda harus selalu memilih metode
pengumpulan data dengan bijak. Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif
bersifat tidak terstruktur dan fleksibel. Anda sering membuat keputusan
tentang pengumpulan data saat terlibat dalam kerja lapangan, pertanyaan
panduannya adalah dengan siapa, apa, kapan, di mana, dan bagaimana. Versi
pengumpulan data kualitatif yang paling mendasar atau 'ringan' adalah
pertanyaan terbuka dalam survei. Tabel 2 memberikan
gambaran tentang pendekatan kualitatif 'tiga besar' dan metode pengumpulan data
yang paling umum digunakan.
Tabel 2.
Metode pengumpulan data kualitatif.
|
|
Definisi |
Tujuan |
Etnografi |
Fenomenologi |
Grounded Theory |
Analisis konten |
|
Peserta observasi |
Partisipasi dan observasi orang atau
kelompok. |
Untuk mendapatkan keakraban yang dekat dan
intim dengan sekelompok individu tertentu dan praktik mereka melalui
keterlibatan intensif dengan orang-orang di lingkungan mereka, biasanya dalam
jangka waktu yang lama. |
Sesuai |
|
Sangat langka |
Kadang-kadang |
|
Wawancara mendalam tatap muka |
Percakapan di mana peneliti mengajukan
pertanyaan dan peserta memberikan jawaban secara langsung, melalui telepon
atau melalui surat. |
Untuk memperoleh pengalaman, persepsi,
pikiran dan perasaan partisipan. |
Sesuai |
Sesuai |
Sesuai |
Sesuai |
|
Diskusi kelompok fokus |
Wawancara dengan sekelompok peserta untuk
menjawab pertanyaan tentang topik tertentu secara langsung atau melalui
surat; orang yang berpartisipasi berinteraksi satu sama lain. |
Untuk memeriksa berbagai pengalaman,
persepsi, pikiran dan perasaan di antara berbagai peserta atau pihak. |
Sesuai |
|
Kadang-kadang |
Sesuai |
Peran apa yang harus saya adopsi saat melakukan observasi partisipan?
Yang penting adalah membenamkan
diri Anda dalam latar penelitian, untuk memungkinkan Anda mempelajarinya dari
dalam. Ada empat jenis keterlibatan peneliti dalam observasi, dan dalam
studi kualitatif Anda, Anda dapat menerapkan keempatnya. Pada tipe
pertama, sebagai 'peserta penuh', Anda menjadi bagian dari latar dan memainkan
peran sebagai orang dalam, seperti yang Anda lakukan dalam lingkungan kerja
Anda sendiri. Peran ini mungkin tepat saat mempelajari orang yang sulit
diakses. Tipe kedua adalah 'partisipasi aktif'. Anda telah memperoleh
akses ke pengaturan tertentu dan mengamati kelompok yang diteliti. Anda
dapat bergerak sesuka hati dan dapat mengamati secara detail dan mendalam dan
dalam situasi yang berbeda. Peran ketiga adalah 'partisipasi
moderat'. Anda tidak benar-benar bekerja di lingkungan yang ingin Anda
pelajari tetapi ditempatkan di sana sebagai peneliti. Anda dapat
mengadopsi peran ini saat Anda tidak berafiliasi dengan lingkungan perawatan
yang ingin Anda pelajari. Peran keempat adalah 'pengamat lengkap', di mana
Anda hanya mengamati (peran pengamat) dan tidak berpartisipasi sama sekali
dalam latar. Namun, Anda tidak dapat melakukan observasi apa pun tanpa
akses ke pengaturan perawatan. Akses tersebut dapat dengan mudah diperoleh
saat Anda mengumpulkan data melalui observasi di lingkungan perawatan primer
Anda sendiri. Dalam beberapa kasus, Anda mungkin mengamati pengaturan
perawatan lain, yang relevan dengan perawatan primer, misalnya mengamati
prosedur pemulangan lansia yang rentan dari rumah sakit ke perawatan
primer. Anda tidak dapat melakukan pengamatan apa pun tanpa akses ke
pengaturan perawatan. Akses tersebut dapat dengan mudah diperoleh saat Anda
mengumpulkan data melalui observasi di lingkungan perawatan primer Anda
sendiri. Dalam beberapa kasus, Anda mungkin mengamati pengaturan perawatan
lain, yang relevan dengan perawatan primer, misalnya mengamati prosedur
pemulangan lansia yang rentan dari rumah sakit ke perawatan primer. Anda
tidak dapat melakukan pengamatan apa pun tanpa akses ke pengaturan
perawatan. Akses tersebut dapat dengan mudah diperoleh saat Anda
mengumpulkan data melalui observasi di lingkungan perawatan primer Anda sendiri. Dalam
beberapa kasus, Anda mungkin mengamati pengaturan perawatan lain, yang relevan
dengan perawatan primer, misalnya mengamati prosedur pemulangan lansia yang
rentan dari rumah sakit ke perawatan primer.
Bagaimana
cara melakukan observasi?
Penting untuk memutuskan apa
yang menjadi fokus pada setiap pengamatan individu. Fokus pengamatan itu
penting karena Anda tidak pernah bisa mengamati semuanya, dan Anda hanya bisa
mengamati setiap situasi satu kali. Fokus Anda mungkin berbeda di antara
pengamatan. Setiap pengamatan harus memberi Anda jawaban tentang 'Siapa
yang Anda amati?', 'Apa yang Anda amati', 'Di mana pengamatan itu terjadi?',
'Kapan itu terjadi?', 'Bagaimana itu terjadi?', dan 'Mengapa itu terjadi
seperti yang terjadi?' Pengamatan tidak statis tetapi berlangsung dalam
tiga tahap: deskriptif, terfokus, dan selektif. Deskriptif berarti
Anda mengamati, atas dasar pertanyaan umum, segala sesuatu yang terjadi di
latar. Terfokusobservasi berarti Anda mengamati situasi tertentu
selama beberapa waktu, dengan beberapa area menjadi lebih menonjol. Selektifberarti
Anda mengamati masalah yang sangat spesifik saja. Misalnya, jika Anda
ingin mengamati prosedur pemulangan lansia yang rentan dari rumah sakit ke
praktik umum, Anda dapat memulai dengan pengamatan luas untuk mengetahui
prosedur umum. Ini mungkin melibatkan mengamati beberapa situasi pasien
yang berbeda. Anda mungkin menemukan bahwa keterlibatan perawat perawatan
primer memerlukan perhatian khusus, sehingga Anda kemudian dapat berfokus pada
peran staf rumah sakit dan perawat perawatan primer, serta interaksi
mereka. Terakhir, Anda mungkin hanya ingin mengamati situasi khusus di
mana staf rumah sakit dan perawat perawatan primer bertukar
informasi. Anda mengambil catatan lapangan dari semua pengamatan ini dan
menambahkan refleksi Anda sendiri pada situasi yang Anda amati. Anda
menuliskan kata-kata, seluruh kalimat atau bagian dari situasi, dan refleksi
Anda di selembar kertas.
Tabel 3.
Bacaan lebih lanjut tentang wawancara dan diskusi kelompok fokus.
Tabel 4.
Analisis data kualitatif.
Apa ciri-ciri umum wawancara?
Wawancara melibatkan interaksi
antara pewawancara dan responden berdasarkan pertanyaan
wawancara. Individu, atau tatap muka, wawancara harus dibedakan dari
diskusi kelompok fokus. Pertanyaan wawancara ditulis dalam pedoman
wawancara [ 7 ] untuk wawancara individu
atau jalur pertanyaan [ 8] untuk diskusi kelompok
terfokus, dengan pertanyaan yang berfokus pada fenomena yang
diteliti. Urutan pertanyaan sudah ditentukan sebelumnya. Dalam wawancara
individu, urutannya bergantung pada responden dan bagaimana wawancara itu
berlangsung. Selama wawancara, saat percakapan berkembang, Anda
bolak-balik melalui urutan pertanyaan. Itu harus berupa dialog, bukan
wawancara tanya-jawab yang ketat. Dalam diskusi kelompok terarah,
urutannya dimaksudkan untuk memfasilitasi interaksi antara peserta, dan Anda
dapat menyesuaikan urutannya tergantung pada bagaimana diskusi mereka
berkembang. Bekerja dengan panduan wawancara atau rute pertanyaan
memungkinkan Anda mengumpulkan informasi tentang topik tertentu dari semua
peserta. Anda memegang kendali dalam artian Anda memberikan arahan pada
wawancara, sementara para peserta mengendalikan jawaban
mereka. Namun, Anda harus berpikiran terbuka untuk menyadari bahwa
beberapa topik yang relevan untuk peserta mungkin belum tercakup dalam panduan
wawancara atau jalur pertanyaan Anda, dan perlu ditambahkan. Selama proses
pengumpulan data, Anda mengembangkan panduan wawancara atau jalur pertanyaan
lebih lanjut dan merevisinya berdasarkan analisis.
Panduan wawancara dan jalur
pertanyaan mungkin mencakup pertanyaan terbuka dan umum serta bawahan atau
terperinci, penyelidikan dan petunjuk. Probe adalah pertanyaan eksplorasi,
misalnya, 'Bisakah Anda ceritakan lebih banyak tentang ini?' atau 'Lalu
apa yang terjadi?' Anjuran adalah kata-kata dan isyarat untuk mendorong
peserta bercerita lebih banyak. Contoh prompt yang merangsang adalah
kontak mata, mencondongkan tubuh ke depan, dan bahasa tubuh terbuka.
Tabel 5.
Bacaan lebih lanjut tentang
analisis kualitatif.
Apa itu wawancara tatap muka?
Wawancara tatap muka adalah
wawancara individual, yaitu percakapan antara partisipan dan
pewawancara. Wawancara dapat berfokus pada situasi masa lalu atau
sekarang, dan pada masalah pribadi. Sebagian besar penelitian kualitatif
dimulai dengan wawancara terbuka untuk mendapatkan 'gambaran' luas tentang apa
yang sedang terjadi. Anda tidak boleh memberikan banyak panduan dan
menghindari memengaruhi jawaban agar sesuai dengan sudut pandang 'Anda', karena
Anda ingin mendapatkan pengalaman, persepsi, pemikiran, dan perasaan peserta
sendiri. Anda harus mendorong para peserta untuk berbicara dengan
bebas. Saat wawancara berkembang, pertanyaan utama dan bawahan Anda
berikutnya menjadi lebih fokus. Wawancara tatap muka atau individu dapat
berlangsung antara 30 dan 90 menit.
Sebagian besar wawancara
semi-terstruktur [ 3 ]. Untuk menyiapkan
panduan wawancara untuk meningkatkan serangkaian topik yang akan dicakup oleh
setiap peserta, Anda dapat menggunakan kerangka kerja untuk menyusun panduan
wawancara semi-terstruktur [ 10]: (1) mengidentifikasi
prasyarat untuk menggunakan wawancara semi-terstruktur dan mengevaluasi apakah
wawancara semi-terstruktur adalah metode pengumpulan data yang tepat; (2)
mengambil dan memanfaatkan pengetahuan sebelumnya untuk mendapatkan pemahaman
yang komprehensif dan memadai tentang fenomena yang diteliti; (3) menyusun
panduan wawancara awal dengan mengoperasionalkan pengetahuan
sebelumnya; (4) uji coba panduan wawancara pendahuluan untuk memastikan
cakupan dan relevansi isi dan untuk mengidentifikasi perlunya merumuskan
kembali pertanyaan; (5) lengkapi panduan wawancara untuk mengumpulkan data
yang kaya dengan panduan yang jelas dan logis.
Beberapa menit pertama wawancara
sangat menentukan. Peserta ingin merasa nyaman sebelum berbagi
pengalamannya. Dalam wawancara semi-terstruktur, Anda akan memulai dengan
pertanyaan terbuka terkait topik yang mengundang peserta untuk berbicara dengan
bebas. Pertanyaan-pertanyaan tersebut bertujuan untuk mendorong peserta
menceritakan pengalaman pribadi mereka, termasuk perasaan dan emosi dan
seringkali berfokus pada pengalaman atau peristiwa tertentu. Karena Anda
ingin mendapatkan detail sebanyak mungkin, Anda juga mengajukan pertanyaan
lanjutan atau mendorong untuk menceritakan lebih banyak detail dengan
menggunakan probe dan prompt atau diam sejenak [ 6 ]. Anda pertama kali
bertanya apa dan mengapa pertanyaan dan kemudian bagaimana pertanyaan.
Anda perlu bersiap untuk
menangani masalah yang mungkin Anda temui, seperti mendapatkan akses, berurusan
dengan banyak penjaga gerbang formal dan informal, menegosiasikan ruang dan
privasi untuk merekam data, jawaban yang diinginkan secara sosial dari peserta,
keengganan peserta untuk menceritakan kisah mereka, memutuskan peran yang sesuai
(keterlibatan emosional), dan keluar dari kerja lapangan sebelum waktunya.
Apa itu
diskusi kelompok fokus dan kapan saya bisa menggunakannya?
Diskusi kelompok fokus adalah
cara untuk mengumpulkan orang-orang untuk membahas topik minat tertentu. Orang-orang
yang berpartisipasi dalam diskusi kelompok terarah berbagi karakteristik
tertentu, misalnya latar belakang profesional, atau berbagi pengalaman serupa,
misalnya menderita diabetes. Anda menggunakan interaksi mereka untuk mengumpulkan
informasi yang Anda butuhkan tentang topik tertentu. Kedalaman informasi
apa diskusi berlangsung tergantung pada sejauh mana peserta kelompok fokus
dapat saling merangsang dalam berdiskusi dan berbagi pandangan dan pengalaman
mereka. Peserta kelompok fokus menanggapi Anda dan satu sama
lain. Diskusi kelompok fokus sering digunakan untuk mengeksplorasi
pengalaman pasien tentang kondisi mereka dan interaksi dengan profesional
kesehatan, untuk mengevaluasi program dan pengobatan, untuk mendapatkan pemahaman
tentang peran dan identitas profesional kesehatan, untuk memeriksa
persepsi pendidikan profesional, atau untuk mendapatkan perspektif tentang
masalah perawatan primer. Diskusi kelompok terfokus biasanya berlangsung
selama 90–120 menit.
Anda mungkin menggunakan pedoman
untuk mengembangkan rute bertanya [ 9]: (1) bertukar pikiran tentang
kemungkinan topik yang ingin Anda bahas; (2) mengurutkan pertanyaan: susun
pertanyaan umum terlebih dahulu, lalu pertanyaan yang lebih spesifik, dan
ajukan pertanyaan positif sebelum pertanyaan negatif; (3) ungkapkan
pertanyaan: gunakan pertanyaan terbuka, minta peserta untuk memikirkan kembali
dan merenungkan pengalaman pribadi mereka, hindari menanyakan pertanyaan
'mengapa', pertahankan pertanyaan sederhana dan buat pertanyaan Anda terdengar
seperti percakapan, berhati-hatilah dalam memberikan contoh; (4)
perkirakan waktu untuk setiap pertanyaan dan pertimbangkan: kompleksitas
pertanyaan, kategori pertanyaan, tingkat keahlian peserta, ukuran FGD, dan
jumlah diskusi yang Anda inginkan terkait dengan pertanyaan; (5)
memperoleh umpan balik dari orang lain (peers); (6) merevisi pertanyaan
berdasarkan umpan balik; dan (7) menguji pertanyaan dengan melakukan
diskusi kelompok terarah. Semua pertanyaan perlu memberikan jawaban atas
fenomena yang diteliti.
Anda perlu bersiap untuk
mengelola kesulitan yang muncul, misalnya peserta yang dominan selama diskusi,
sedikit atau tidak ada interaksi dan diskusi antar peserta, peserta yang
mengalami kesulitan berbagi perasaan mereka yang sebenarnya tentang topik
sensitif dengan orang lain, dan peserta yang berperilaku berbeda saat mereka
diamati.
Bagaimana saya harus menyusun kelompok fokus dan berapa banyak peserta
yang dibutuhkan?
Tujuan dari diskusi kelompok
fokus menentukan komposisi. Kelompok yang lebih kecil mungkin lebih cocok
untuk topik yang kompleks (dan terkadang kontroversial). Juga, kelompok
fokus yang lebih kecil memberi peserta lebih banyak waktu untuk menyuarakan
pandangan mereka dan memberikan informasi yang lebih rinci, sementara peserta
dalam kelompok fokus yang lebih besar mungkin menghasilkan variasi informasi
yang lebih banyak. Dalam menyusun kelompok fokus yang lebih kecil atau
lebih besar, Anda perlu memastikan bahwa para peserta cenderung memiliki sudut
pandang berbeda yang merangsang diskusi. Misalnya, jika Anda ingin
mendiskusikan penatalaksanaan obesitas di distrik perawatan primer, Anda
mungkin ingin memiliki kelompok yang terdiri dari profesional yang bekerja
dengan pasien ini tetapi juga memiliki berbagai latar belakang, misalnya dokter
umum, perawat komunitas, perawat praktik di praktek umum, perawat sekolah,
bidan atau ahli gizi.
Kelompok fokus umumnya terdiri
dari 6-12 peserta. Manajemen waktu yang hati-hati penting, karena Anda
harus menentukan berapa banyak waktu yang ingin Anda curahkan untuk menjawab
setiap pertanyaan, dan berapa banyak waktu yang tersedia untuk setiap
peserta. Misalnya, jika Anda telah merencanakan diskusi kelompok terarah
yang berlangsung selama 90 menit. dengan delapan peserta, Anda mungkin
membutuhkan 15 menit. untuk pendahuluan dan ringkasan penutup. Ini
berarti Anda memiliki 75 menit. untuk mengajukan pertanyaan, dan jika Anda
memiliki empat pertanyaan, ini memungkinkan total 18 menit. waktu bicara
untuk setiap pertanyaan. Jika semua delapan responden berpartisipasi dalam
diskusi, ini bermuara pada sekitar dua menit waktu bicara per responden per
pertanyaan.
Bagaimana saya bisa menggunakan media baru untuk
mengumpulkan data kualitatif?
Media baru semakin banyak
digunakan untuk mengumpulkan data kualitatif, misalnya melalui observasi
online, wawancara online dan diskusi kelompok terarah, dan dalam analisis
sumber online. Data dapat dikumpulkan secara sinkron atau asinkron, dengan
pesan teks, konferensi video, panggilan video atau dunia atau game virtual
imersif, dan sebagainya. Penelitian kualitatif bergerak dari 'virtual' ke
'digital'. Virtual berarti pendekatan yang mengimpor metode pengumpulan
data tradisional ke dalam lingkungan online dan digital berarti pendekatan
tersebut memanfaatkan karakteristik unik dan kemampuan Internet untuk
penelitian [ 10 ]. Media baru juga
bisa diterapkan.
Bacaan tentang wawancara dan diskusi kelompok terfokus.
|
Wawancara tatap muka |
·
Brinkmann S, Kvale S.
Wawancara. Mempelajari keterampilan wawancara penelitian
kualitatif. edisi ke-3. Sage: London; 2014.Rubin HJ, Rubin
IS. Wawancara kualitatif: Seni mendengar data. edisi
ke-2. Sage: Thousand Oaks (CA); 1995. |
|
Wawancara daring |
·
Salmons J. Wawancara
online kualitatif. edisi ke-2. Sage: London; 2015. |
|
Diskusi kelompok fokus |
·
Barbour RS, Kitzinger J.
Mengembangkan penelitian kelompok fokus. Politik, teori dan
praktek. edisi pertama. Sage: London; 1999.Kruger R, Casey M.
Focus groups: Panduan praktis untuk penelitian terapan. Sage: Thousand
Oaks (CA); 2015. |
Analisis
Bisakah
saya menunggu dengan analisis saya sampai semua data terkumpul?
Anda tidak bisa menunggu
dengan analisis, karena pendekatan iteratif dan desain yang muncul merupakan
jantung dari penelitian kualitatif. Ini melibatkan proses di mana Anda
bergerak bolak-balik antara pengambilan sampel, pengumpulan data, dan analisis
data untuk mengumpulkan data yang kaya dan temuan yang menarik. Prinsipnya
adalah bahwa apa yang muncul dari analisis data akan membentuk pengambilan
sampel selanjutnya. Segera setelah pengamatan pertama, wawancara atau
diskusi kelompok terfokus, Anda harus memulai analisis dan mempersiapkan
catatan lapangan Anda.
Mengapa transkrip yang baik begitu penting?
Pertama, transkrip rekaman
wawancara dan diskusi kelompok fokus dan catatan lapangan Anda merupakan jurusan
Andasumber data. Transkrip yang terlatih dan terlatih sebaiknya
membuat transkrip. Biasanya, misalnya, dalam etnografi, fenomenologi,
grounded theory, dan analisis isi, data ditranskrip secara verbatim, yang
berarti bahwa rekaman sepenuhnya diketik, dan transkripnya akurat serta
mencerminkan pengalaman wawancara atau diskusi kelompok terarah. Aspek
terpenting dari penyalinan adalah fokus pada kata-kata partisipan, penyalinan
semua bagian rekaman audio, dan meninjau ulang rekaman dengan hati-hati dan
membaca ulang transkripnya. Dalam analisis percakapan tindakan non-verbal
seperti batuk, lamanya jeda dan penekanan, nada suara perlu dijelaskan secara
rinci menggunakan sistem transkripsi formal (paling dikenal adalah simbol G.
Jefferson).
Untuk memfasilitasi analisis,
penting bagi Anda untuk memastikan dan memeriksa bahwa transkrip akurat dan
mencerminkan totalitas wawancara, termasuk jeda, tanda baca, dan data
non-verbal. Untuk dapat memahami data kualitatif, Anda perlu membenamkan
diri dalam data dan 'menghayati' data tersebut. Dalam proses inkubasi ini,
Anda mencari makna dan pola penting dalam transkrip, dan Anda mencoba
mengumpulkan temuan yang sah dan berwawasan luas. Anda membiasakan diri
dengan data dengan membaca dan membaca ulang transkrip dengan hati-hati dan
teliti, untuk mencari pemahaman yang lebih dalam.
Apakah ada perbedaan antara analisis dalam etnografi, fenomenologi,
grounded theory, dan analisis isi?
Etnografi, fenomenologi, dan
grounded theory masing-masing memiliki pendekatan analisis yang berbeda, dan
Anda harus menyadari bahwa masing-masing pendekatan ini memiliki aliran
pemikiran yang berbeda, yang mungkin juga telah mengintegrasikan metode analisis
dari aliran lain.
Ketika Anda
memilih pendekatan tertentu, yang terbaik adalah menggunakan buku pegangan yang
menjelaskan metode analitisnya, karena lebih baik menggunakan satu pendekatan
secara konsisten dari pada 'mencampuradukkan'. Jenis penelitian yang berbeda
Analsis
Data Kualitatif
|
|
Etnografi |
Fenomenologi |
Grounded Theory |
Content analysis |
|
Transkrip terutama dari |
Observasi, tatap muka dan diskusi kelompok
terarah, catatan lapangan. |
Wawancara mendalam tatap muka. |
Wawancara mendalam tatap muka; jarang
observasi dan terkadang diskusi kelompok terfokus. |
Wawancara mendalam dan diskusi kelompok
terfokus secara online dan tatap muka; terkadang pengamatan. |
|
Membaca, catatan dan memo |
Membaca transkrip, mengklasifikasikan ke
dalam tema menyeluruh, menambahkan catatan pinggir, menetapkan kode awal. |
Membaca transkrip, menambahkan catatan
pinggir, menentukan kode pertama. |
Membaca transkrip, menulis memo, menetapkan
kode awal. |
Membaca transkrip, menambahkan catatan
pinggir, menetapkan kode awal. |
|
Menggambarkan |
Latar sosial, aktor, peristiwa. |
Pengalaman pribadi. |
Buka kode. |
Kode awal. |
|
Memerintah |
Tema, pola, dan keteraturan. |
Pernyataan mayor dan subordinat. |
Pengkodean aksial. |
Kategori deskriptif dan subkategori. |
|
Menafsirkan |
Bagaimana budaya bekerja. |
Pengembangan esensi. |
Alur cerita tentang proses sosial. |
Kategori utama, terkadang eksplorasi. |
|
Temuan |
Narasi menawarkan deskripsi rinci tentang
budaya. |
Narasi yang menunjukkan esensi dari
pengalaman hidup. |
Deskripsi teori, sering menggunakan model
visual. |
Ringkasan naratif dari temuan utama. |
Secara umum, analisis kualitatif
dimulai dengan pengorganisasian data. Sejumlah besar data perlu disimpan
dalam unit yang lebih kecil dan dapat dikelola, yang dapat diambil dan ditinjau
ulang dengan mudah. Untuk mendapatkan pengertian keseluruhan, analisis
dimulai dengan membaca dan membaca ulang data, melihat tema, emosi dan hal yang
tidak terduga, dengan mempertimbangkan gambaran keseluruhan. Anda
membenamkan diri dalam data. Prosedur yang paling banyak digunakan adalah
mengembangkan skema pengkodean induktif berdasarkan data aktual [ 11]. Ini adalah proses
pengkodean terbuka, membuat kategori dan abstraksi. Dalam kebanyakan
kasus, Anda tidak memulai dengan skema pengkodean yang telah ditentukan
sebelumnya. Anda menggambarkan apa yang terjadi dalam data. Anda
bertanya pada diri sendiri, apa ini? Apa artinya itu? Apa lagi yang
seperti ini? Ini berbeda dari apa? Berdasarkan pemeriksaan cermat atas
apa yang muncul dari data, Anda membuat label sebanyak yang
diperlukan. Kemudian, Anda membuat lembar kode, di mana Anda mengumpulkan
label dan, berdasarkan interpretasi Anda, mengelompokkannya ke dalam kategori
awal. Langkah selanjutnya adalah mengurutkan kategori serupa atau berbeda
ke dalam kategori urutan lebih tinggi yang lebih luas. Setiap kategori
diberi nama menggunakan kata-kata karakteristik konten. Kemudian, Anda
menggunakan abstraksi dengan merumuskan gambaran umum dari fenomena yang
diteliti: subkategori dengan peristiwa dan informasi serupa dikelompokkan
bersama sebagai kategori dan kategori dikelompokkan sebagai kategori
utama. Selama proses analisis, Anda mengidentifikasi 'informasi analitis
yang hilang' dan melanjutkan pengumpulan data. Anda membaca ulang,
mengodekan ulang, menganalisis ulang, dan mengumpulkan kembali data sampai
temuan Anda memberikan keluasan dan kedalaman.
Sepanjang studi kualitatif, Anda
merenungkan apa yang Anda lihat atau tidak lihat dalam data. Adalah umum
untuk menulis 'memo analitik' [ 3 ], tulisan atau analisis
mini tentang apa yang Anda pikir Anda pelajari selama studi Anda, mulai dari
merancang hingga menerbitkan. Itu bisa berupa beberapa kalimat atau
halaman, apa pun yang diperlukan untuk direnungkan: membuka kode, kategori,
konsep, dan pola yang mungkin muncul dalam data. Memo dapat berisi
ringkasan temuan utama dan komentar serta refleksi pada aspek tertentu.
Dalam etnografi, analisis
dimulai sejak peneliti menginjakkan kaki di lapangan. Analisis melibatkan
pencarian terus-menerus pola dalam perilaku dan pemikiran para partisipan dalam
kehidupan sehari-hari, untuk mendapatkan pemahaman tentang budaya yang
diteliti. Saat membandingkan satu pola dengan yang lain dan menganalisis
banyak pola secara bersamaan, Anda dapat menggunakan peta, diagram alir, bagan
organisasi, dan matriks untuk mengilustrasikan perbandingan secara
grafis. Hasil dari studi etnografi adalah deskripsi naratif dari suatu
budaya.
Dalam fenomenologi, analisis
bertujuan untuk mendeskripsikan dan menginterpretasikan makna dari sebuah
pengalaman, seringkali dengan mengidentifikasi tema-tema bawahan dan utama yang
esensial. Anda mencari tema umum yang ditampilkan dalam wawancara dan
wawancara, terkadang melibatkan peserta studi atau pakar lain dalam proses
analisis. Hasil dari studi fenomenologi adalah deskripsi rinci dari tema
yang menangkap makna penting dari pengalaman 'hidup'.
Grounded theory menghasilkan
teori yang menjelaskan bagaimana masalah sosial mendasar yang muncul dari data
diproses dalam setting sosial. Grounded theory menggunakan metode
'perbandingan konstan', yang melibatkan pembandingan unsur-unsur yang ada dalam
satu sumber data (misalnya wawancara) dengan unsur-unsur dalam sumber lain,
untuk mengidentifikasi kesamaan. Langkah-langkah dalam analisis dikenal
sebagai pengkodean terbuka, aksial, dan selektif. Sepanjang analisis, Anda
mendokumentasikan ide-ide Anda tentang data dalam memo metodologis dan
teoretis. Hasil dari kajian grounded theory adalah sebuah teori.
Penelitian kualitatif deskriptif
generik didefinisikan sebagai penelitian yang dirancang untuk menghasilkan
deskripsi inferensi rendah dari suatu fenomena [ 12 ]. Meskipun
Sandelowski berpendapat bahwa semua penelitian melibatkan interpretasi, dia
juga menyarankan agar deskripsi kualitatif berupaya meminimalkan kesimpulan
yang dibuat agar tetap 'lebih dekat' dengan data asli [ 12 ]. Penelitian
kualitatif deskriptif generik sering menggunakan analisis isi. Studi
analisis isi deskriptif tidak didasarkan pada tradisi kualitatif tertentu dan
bervariasi dalam metode analisisnya. Analisis isi bertujuan untuk
mengidentifikasi tema, dan pola di dalam dan di antara tema-tema
tersebut. Analisis isi induktif [ 11] melibatkan penguraian data
menjadi unit yang lebih kecil, pengkodean dan penamaan unit sesuai dengan
konten yang disajikan, dan pengelompokan materi kode berdasarkan konsep
bersama. Mereka dapat diwakili dengan pengelompokan dalam diagram seperti
pohon. Analisis konten deduktif [ 11 ] menggunakan teori,
kerangka kerja teoretis, atau model konseptual untuk menganalisis data dengan
mengoperasionalkannya dalam matriks pengkodean. Analisis konten induktif mungkin
menggunakan beberapa teknik dari grounded theory, seperti pengkodean terbuka
dan aksial dan perbandingan konstan. Namun, perhatikan bahwa temuan Anda
hanyalah ringkasan kategori, bukan teori dasar.
Perangkat lunak analisis dapat
membantu Anda mengelola data, misalnya dengan membantu menyimpan, membuat
anotasi, dan mengambil teks, menemukan kata, frasa, dan segmen data, memberi
nama dan memberi label, mengurutkan dan mengatur, mengidentifikasi unit data,
menyiapkan diagram dan untuk mengekstrak kutipan. Namun, sebagai seorang peneliti
Anda akan melakukan pekerjaan analitis dengan melihat apa yang ada di data, dan
membuat keputusan tentang pemberian kode, dan mengidentifikasi kategori,
konsep, dan pola. Situs web analisis data kualitatif berbantuan komputer
(CAQDAS) menyediakan dukungan untuk membuat pilihan berdasarkan informasi
antara perangkat lunak analitis dan kursus: http://www.surrey.ac.uk/sociology/research/researchcentres/caqdas/support/choosing .
Sumber bacaan
tentang analisis kualitatif.
|
Etnografi |
· Atkinson P, Coffey A, Delamount S, Lofland J, Lofmand L. Handbook of
etnography. Sage: Thousand Oaks (CA); 2001. · Spradley J. Wawancara etnografis. Holt Rinehart & Winston:
New York (NY); 1979. · Pengamatan partisipan Spradley J.. Holt Rinehart & Winston:
New York (NY); 1980. |
|
Fenomenologi |
· Colaizzi PF. Penelitian psikologis sebagai fenomenolog
memandangnya. Di dalam: Valle R, King M, editor. Alternatif
fenomenologis penting untuk psikologi. New York (NY): Oxford University
Press; 1978. hal. 41-78. · Smith JA, Bunga P, Larkin M. Analisis fenomenologi
Interpretatif. Teori, metode dan penelitian. Sage:
London; 2010. |
|
Teori membumi |
· Charmaz K. Membangun grounded theory. edisi ke-2. Sage:
Thousand Oaks (CA); 2014. · Corbin J, Strauss A. Dasar-dasar penelitian kualitatif. Teknik
dan prosedur untuk mengembangkan grounded theory. Sage: Los Angeles
(CA); 2008. |
|
Analisis konten |
· Elo S, Kääriäinen M, Kanste O, Pölkki T, Utriainen K, Kyngäs H.
Analisis Konten Kualitatif: fokus pada kepercayaan. Sage Terbuka 2014:
1–10. DOI: 10.1177/2158244014522633. · Elo S. Kyngäs A. Proses analisis konten kualitatif. J Adv
Nurs. 2008; 62: 107–115. · Hsieh HF. Shanon SE. Tiga pendekatan untuk analisis konten
kualitatif. Res Kesehatan Kualifikasi. 2005; 15: 1277–1288. |
Artikel berikutnya dan terakhir
dalam seri ini, Bagian 4, akan berfokus pada kepercayaan dan penerbitan penelitian
kualitatif [ 13 ].
DAFTAR PUSTAKA
1. Moser A, Korstjens I.. Seri: panduan praktis penelitian
kualitatif. Bagian 1: Pendahuluan . Praktisi Eur J Gen. 2017; 23 :271–273. [ Artikel gratis PMC ] [ PubMed ] [ Google Scholar ]
2. Korstjens I, Moser A.. Seri: Panduan
Praktis Penelitian Kualitatif. Bagian 2: Konteks, pertanyaan penelitian,
dan desain . Praktisi Eur J Gen. 2017; 23 :274–279. [ Artikel gratis PMC ] [ PubMed ] [ Google Scholar ]
3. Polit DF, Beck CT.. Penelitian
keperawatan: Menghasilkan dan menilai bukti untuk praktik keperawatan . edisi
ke-10 Philadelphia (PA): Lippincott, Williams &
Wilkins; 2017. [ Google Cendekia ]
4. Moser A, van der Bruggen H, Widdershoven
G.. Kompetensi dalam membentuk kehidupan seseorang: Otonomi orang dengan
diabetes mellitus tipe 2 dalam pengaturan perawatan bersama yang dipimpin oleh
perawat; Sebuah studi kualitatif . Stud Int J Nurs . 2006; 43 :417–427. [ PubMed ] [ Google Scholar ]
5. Moser A, Korstjens I, van der Weijden T,
dkk. Pengambilan keputusan pasien dalam memilih rumah sakit untuk bedah
ortopedi elektif . Praktik Klinik J Eval . 2010; 16 :1262–1268. [ PubMed ] [ Google Scholar ]
6. Bonevski B, Randell M, Paul C,
dkk. Menjangkau yang sulit dijangkau: tinjauan sistematis strategi untuk
meningkatkan penelitian kesehatan dan medis dengan kelompok yang kurang
beruntung secara sosial . Metode BMC Med Res . 2014; 14:42 . [ Artikel gratis PMC ] [ PubMed ] [ Google Scholar ]
7. Brinkmann S, Kvale S.. Wawancara. Mempelajari
keterampilan wawancara penelitian kualitatif . edisi
ke-3. London (Inggris): Sage; 2014. [ Google Cendekia ]
8. Kruger R, Casey M.. Kelompok fokus:
Panduan praktis untuk penelitian terapan . Thousand Oaks (CA):
Sage; 2015. [ Google Cendekia ]
9. Kallio H, Pietilä AM, Johnson M,
dkk. Tinjauan metodologi sistematis: mengembangkan kerangka kerja untuk
panduan wawancara kualitatif semi-terstruktur . J Adv Nurs . 2016; 72 :2954–2965. [ PubMed ] [ Google Scholar ]
10. Salmon J. Wawancara online
kualitatif . Edisi ke-2 London (Inggris):
Sage; 2015. [ Google Cendekia ]
11. Elo S, Kyngäs A.. Proses analisis
konten kualitatif . J Adv Nurs . 2008; 62 :107–115. [ PubMed ] [ Google Scholar ]
12. Sandelowski M. Apa yang terjadi
dengan deskripsi kualitatif? Kesehatan Res Nurs . 2010; 23 :334–340. [ PubMed ] [ Google Scholar ]
13. Korstjens I, Moser A.. Seri: Panduan
Praktis Penelitian Kualitatif. Bagian 4: Kepercayaan dan
penerbitan . Praktisi Eur J Gen. 2018; 24 DOI:
10.1080/13814788.2017.1375092 [ Artikel gratis PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ] [ Google Cendekia ]
