WAWANCARA PENELITIAN KUALITATIF

WAWANCARA PENELITIAN KUALITATIF

 

Wawancara adalah salah satu strategi yang paling dikenal untuk mengumpulkan data kualitatif. Berbagai strategi wawancara kualitatif yang umum digunakan muncul dari beragam perspektif disiplin yang menghasilkan variasi yang luas di antara pendekatan wawancara. Tidak seperti wawancara survei yang sangat terstruktur dan kuesioner yang digunakan dalam epidemiologi dan sebagian besar penelitian layanan kesehatan, kami menguji strategi wawancara yang kurang terstruktur di mana orang yang diwawancarai lebih merupakan peserta dalam pembuatan makna daripada saluran dari mana informasi diambil.

 

JENIS WAWANCARA KUALITATIF

Wawancara kualitatif telah dikategorikan dalam berbagai cara, dengan banyak teks kontemporer secara longgar membedakan wawancara kualitatif sebagai tidak terstruktur, semi-terstruktur, dan terstruktur.^6–8

 

Wawancara tidak terstruktur

Tidak ada wawancara yang benar-benar dianggap tidak terstruktur; namun, beberapa di antaranya relatif tidak terstruktur dan kurang lebih setara dengan percakapan terpandu. Wawancara tidak terstruktur yang paling banyak digunakan berasal dari tradisi etnografi antropologi.^{9–11,15–18} Etnografer mengumpulkan data melalui observasi partisipan dan mencatat catatan lapangan saat mereka mengamati dari pinggir dan ⁄ atau saat mereka bergabung dalam kegiatan yang mereka pelajari. Selama proses ini penyidik ​​mengidentifikasi satu atau lebih informan kunci untuk diwawancarai secara terus-menerus dan membuat catatan kecil atau catatan pendek sambil mengamati dan bertanya.¹⁵ Informan kunci dipilih karena pengetahuan dan peran mereka dalam suatu latar serta kemauan dan kemampuan mereka untuk melayani sebagai penerjemah, guru, mentor dan ⁄ atau komentator untuk peneliti.¹⁹ Pewawancara memperoleh informasi tentang makna dari perilaku yang diamati, interaksi, artefak dan ritual, dengan pertanyaan yang muncul dari waktu ke waktu sebagai penyelidik belajar tentang latar. Misalnya, Miller²⁰ mengeksplorasi pengalaman dua dokter yang lebih tua tentang penerapan pendekatan kedokteran keluarga untuk perawatan pasien.

 

Wawancara semi-terstruktur

Sedangkan wawancara tidak terstruktur dilakukan bersamaan dengan pengumpulan data observasional, wawancara semi-terstruktur seringkali merupakan satu-satunya sumber data untuk proyek penelitian kualitatif²¹ dan biasanya dijadwalkan sebelumnya pada waktu dan lokasi yang ditentukan di luar kejadian sehari-hari. Mereka umumnya diatur di sekitar serangkaian pertanyaan terbuka yang telah ditentukan sebelumnya, dengan pertanyaan lain muncul dari dialog antara pewawancara dan orang yang diwawancarai. Wawancara mendalam semi-terstruktur adalah format wawancara yang paling banyak digunakan untuk penelitian kualitatif dan dapat terjadi baik dengan individu atau kelompok. Paling umum mereka hanya dilakukan sekali untuk individu atau kelompok dan memakan waktu antara 30 menit sampai beberapa jam untuk menyelesaikannya.

Wawancara mendalam individu memungkinkan pewawancara untuk mempelajari secara mendalam masalah sosial dan pribadi, sedangkan wawancara kelompok memungkinkan pewawancara untuk mendapatkan pengalaman yang lebih luas tetapi, karena sifat publik dari proses tersebut, mencegah menggali lebih dalam. ke dalam individu.^22–24 Wawancara kelompok sering mengambil bentuk kelompok fokus, dengan beberapa peserta berbagi pengetahuan atau pengalaman mereka tentang subjek tertentu.^14,25–27 Setiap kelompok fokus mewakili satu kesatuan dalam sampel kelompok – itu adalah bukan wawancara dengan individu yang berbeda dan bukan jalan pintas untuk mengumpulkan data dari beberapa individu pada saat yang sama.²⁸ Data juga harus mencakup deskripsi pengamat tentang dinamika kelompok²⁶ dan analisis harus mengintegrasikan dinamika interaksi dalam setiap kelompok.²⁸

Ada sejumlah bentuk lain dari wawancara semi-terstruktur yang harus diakui secara singkat. Wawancara riwayat hidup mengungkapkan biografi pribadi dan merupakan metode yang berpotensi ampuh untuk memahami kisah hidup orang lain.^29,30 Wawancara semi-terstruktur yang lebih terkontrol menggunakan daftar bebas untuk mengeksplorasi makna istilah dan aturan yang mengaturnya, seperti makna hambatan terhadap diri sendiri. -perawatan oleh orang dengan komorbid penyakit kronis.³¹

 

Wawancara mendalam individu

Wawancara mendalam individu banyak digunakan oleh peneliti perawatan kesehatan untuk bersama-sama menciptakan makna dengan orang yang diwawancarai dengan merekonstruksi persepsi peristiwa dan pengalaman yang berkaitan dengan kesehatan dan pemberian perawatan kesehatan. Wawancara ini dapat menginformasikan berbagai pertanyaan penelitian: Bagaimana nyeri dirasakan oleh pasien perawatan kronis? Bagaimana sikap terhadap penggunaan napza di antara individu dengan tingkat morbiditas kronis yang tinggi? Mengapa dokter umum (dokter umum) meresepkan antibiotik untuk infeksi saluran pernapasan atas? Apa sikap dokter umum terhadap diabetes dan pasien diabetes yang berdampak pada kualitas perawatan?

Apa pun fokus penelitiannya, pertanyaan penelitian dasar harus cukup terfokus sehingga kelompok yang relatif homogen akan berbagi pengalaman tentang topik tersebut.³² Pertanyaan penelitian dasar mungkin berfungsi sebagai pertanyaan wawancara pertama, tetapi antara 5 dan 10 lebih pertanyaan spesifik biasanya dikembangkan untuk menggali lebih dalam aspek yang berbeda dari masalah penelitian. Sifat iteratif dari proses penelitian kualitatif di mana analisis data pendahuluan bertepatan dengan pengumpulan data sering menghasilkan pertanyaan yang berubah karena peneliti mempelajari lebih banyak tentang subjek. Pertanyaan yang tidak efektif dalam memperoleh informasi yang diperlukan dapat dihilangkan dan ditambahkan pertanyaan baru. Lebih-lebih lagi,

 

MENGEMBANGKAN PANDUAN

Berbeda dengan wawancara tidak terstruktur yang digunakan dalam etnografi tradisional di mana hubungan baik dikembangkan dari waktu ke waktu, pewawancara perlu mengembangkan hubungan positif dengan cepat selama wawancara mendalam. Proses membangun hubungan adalah komponen penting dari wawancara dan dijelaskan dalam karya klasik Palmer³³ dan Douglas.³⁴ Pada dasarnya, hubungan melibatkan kepercayaan dan rasa hormat terhadap orang yang diwawancarai dan orang yang diwawancarai. informasi yang dia bagikan. Ini juga merupakan sarana untuk membangun lingkungan yang aman dan nyaman untuk berbagi pengalaman dan sikap pribadi orang yang diwawancarai sebagaimana yang sebenarnya terjadi. Melalui hubungan banyak kebenaran itulah penelitian wawancara berkontribusi pada pengetahuan kita tentang makna pengalaman manusia.⁵ Tahapan hubungan antara pewawancara dan orang yang diwawancarai telah dijelaskan oleh Spradley³⁵ dan lain-lain^24,32,36 dan secara umum mencakup ketakutan, eksplorasi, kerjasama dan partisipasi.

Fase ketakutan awal ditandai dengan ketidakpastian yang berasal dari keanehan konteks di mana pewawancara dan orang yang diwawancarai adalah orang baru. Selama fase ini tujuannya adalah untuk membuat orang yang diwawancarai berbicara. Pertanyaan pertama harus luas dan terbuka, harus mencerminkan sifat penelitian dan tidak mengancam. Jika perlu, pertanyaan ini dapat diulangi dengan sedikit hiasan, memberikan waktu kepada orang yang diwawancarai untuk mendengar apa yang ditanyakan dan memikirkan bagaimana menanggapinya. Saat tanggapan diberikan, pewawancara pada gilirannya dapat menanggapi dengan petunjuk yang mengulangi kata-kata yang digunakan oleh orang yang diwawancarai. Proses ini menandakan perlunya klarifikasi lebih lanjut tanpa mengarahkan orang yang diwawancarai.

Responden : Jadi perawat yang lain bilang kalau saya ini seperti campuran.

Pewawancara: Campuran.

Responden : Baik ya. Saya tidak hitam atau putih. Saya entah bagaimana berada di tengah, campuran keduanya.

Mengikuti tanggapan orang yang diwawancarai, campuran dari keduanya, pertanyaan tindak lanjut yang tidak direncanakan dapat dipertimbangkan dengan hati-hati untuk melanjutkan percakapan. Meskipun spontan, ini harus sedapat mungkin tidak mengarahkan. Jadi, bukannya bertanya, Bukankah itu membuatmu merasa aneh?' pewawancara dapat bertanya, Bagaimana perasaan Anda? Alih-alih berasumsi bahwa orang yang diwawancarai merasakan hal tertentu, pertanyaan kedua mendorong orang yang diwawancarai untuk memikirkan dan membagikan perasaannya sendiri.⁵ Sepanjang wawancara, tujuan pewawancara adalah mendorong orang yang diwawancarai untuk berbagi informasi sebanyak mungkin, tidak mementingkan diri sendiri. secara sadar dan dengan kata-katanya sendiri.²³

Fase eksplorasi adalah saat orang yang diwawancarai terlibat dalam deskripsi mendalam. Proses ini disertai dengan belajar, mendengarkan, menguji dan rasa ikatan dan berbagi. Fase selanjutnya, fase kooperatif, ditandai dengan tingkat kenyamanan dimana partisipan tidak takut menyinggung satu sama lain dan menemukan kepuasan dalam proses wawancara. Pewawancara dapat mengambil kesempatan untuk mengklarifikasi poin-poin tertentu dan orang yang diwawancarai dapat mengoreksi pewawancara karena keduanya memahami dunia orang yang diwawancarai. Ini juga bisa menjadi waktu untuk mengajukan pertanyaan yang terlalu sensitif untuk ditanyakan di awal. Jika proses wawancara berlangsung lama atau jika pewawancara dan orang yang diwawancarai mengembangkan hubungan dengan cepat, tahap partisipasi dapat terjadi dalam batas waktu wawancara mendalam.

 

MEMILIH PEWAWANCARA

Wawancara mendalam digunakan untuk menemukan pemahaman bersama tentang kelompok tertentu. Sampel orang yang diwawancarai harus cukup homogen dan berbagi kesamaan kritis terkait dengan pertanyaan penelitian.³⁸ Memilih peserta wawancara mendalam didasarkan pada proses iteratif yang disebut sebagai sampling tujuan yang berupaya memaksimalkan kedalaman dan kekayaan data untuk menjawab pertanyaan penelitian.³⁹ Misalnya, Adamset al.²¹menggunakan wawancara mendalam tentang persepsi merawat pasien lanjut usia dengan dokter perawatan primer untuk mengeksplorasi alasan mengapa dokter membatasi jumlah orang lanjut usia yang mereka berikan perawatan. Peserta termasuk dokter keluarga dan internis umum, dengan peneliti memaksimalkan potensi kekayaan data melalui pengambilan sampel variasi maksimum mengenai usia, jenis kelamin dan pelatihan khusus.^39–41 Data selanjutnya diperkaya dengan melakukan beberapa wawancara, melakukan pendahuluan analisis, dan kemudian memilih lebih banyak responden untuk mengisi pertanyaan yang muncul.

 

PROSES WAWANCARA

Wawancara mendalam dimaksudkan untuk menjadi pertemuan pribadi dan intim di mana pertanyaan terbuka, langsung, dan verbal digunakan untuk memperoleh narasi dan cerita yang terperinci. Secara tradisional struktur wawancara mendalam menentukan bahwa pewawancara mempertahankan kendali atas interaksi dengan kerja sama orang yang diwawancarai.³⁶ Oleh karena itu, peran yang diberikan oleh struktur wawancara mendahului peran yang dimiliki pewawancara dan orang yang diwawancarai dalam dunia sosial mereka di luar. acara wawancara.

Pandangan lain tentang proses wawancara mendalam yang dipromosikan oleh peneliti feminis berpendapat bahwa dengan mencoba mengontrol peran sosial pewawancara dan orang yang diwawancarai, proses penelitian menjadi opresif, seolah-olah kehidupan orang yang diwawancarai hanya menunggu untuk menunggu. dijelaskan.⁴² Mengabaikan perbedaan sosial mengabaikan fakta bahwa masing-masing peran sosial selalu membentuk proses wawancara dan bahwa tindakan wawancara bersifat invasif. Untuk alasan ini, refleksivitas di pihak peneliti sangat penting. Dalam proses ini, peneliti memikirkan peran sosialnya sendiri dan orang yang diwawancarai, mengakui perbedaan kekuatan di antara mereka dan mengintegrasikan timbal balik ke dalam penciptaan pengetahuan.⁴³ Misalnya, Anderson mewawancarai wanita China dan Anglo-Kanada dengan diabetes tentang pengalaman kesehatan dan penyakit mereka.⁴⁴ Para peserta menanyakan informasi klinis tentang diabetes berdasarkan pengetahuan mereka tentang peran sosialnya sebagai perawat. Realitas kehidupan para peserta ditambah dengan permintaan bantuan mereka ditangani melalui proses timbal balik. Penyelidik memperoleh informasi dari para peserta dan pada saat yang sama memberi mereka informasi.

Dapat dikatakan bahwa dengan bertindak baik sebagai perawat maupun penyelidik, kapasitas Anderson untuk tetap objektif dikompromikan. Dapat juga dikatakan bahwa tujuan mencari tahu tentang orang dan membangun kepercayaan paling baik dicapai dengan mengurangi hierarki antara informan dan peneliti, yang dalam hal ini melibatkan berbagi informasi sebagai tanggapan atas permintaan informan. Beberapa pendekatan penelitian, seperti penelitian tindakan partisipatif⁴⁵ dan metodologi feminis,^42,46 menyoroti pentingnya timbal balik dengan informan dalam menanggapi waktu, tenaga dan informasi yang mereka sumbangkan untuk usaha penelitian.

 

 

ANALISIS DATA

Analisis data kualitatif idealnya terjadi bersamaan dengan pengumpulan data sehingga peneliti dapat menghasilkan pemahaman yang muncul tentang pertanyaan penelitian, yang pada gilirannya menginformasikan pengambilan sampel dan pertanyaan yang diajukan. Proses pengumpulan dan analisis data yang berulang ini pada akhirnya mengarah pada suatu titik dalam pengumpulan data di mana tidak ada kategori atau tema baru yang muncul. Hal ini disebut sebagai kejenuhan, menandakan bahwa pengumpulan data telah selesai.³⁹ Karena keterbatasan ruang, kami hanya dapat memperkenalkan kategori pendekatan yang luas yang digunakan untuk analisis dan akan merekomendasikan agar pembaca merujuk pada teks yang menjelaskan analisis data kualitatif seperti Denzin dan Lincoln,⁴⁷ Creswell,⁴⁰ Crabtree dan Miller,⁷ Miles dan Huberman48 dan Silverman.⁴⁹

Secara singkat, seperti halnya berbagai bentuk wawancara kualitatif muncul dari berbagai disiplin dan tradisi disiplin, strategi analisis juga muncul dari prekursor yang berbeda ini. Beberapa dari strategi analitik ini telah banyak digunakan untuk menafsirkan wawancara mendalam, khususnya pendekatan grounded theory yang muncul dalam sosiologi pada tahun 1960-an⁵⁰ dan pendekatan hermeneutik serupa yang muncul dari filsafat awal.^51,52 Strategi ini telah disebut sebagai pendekatan penyuntingan karena penyelidik meninjau dan mengidentifikasi segmen teks seperti yang dilakukan editor sambil membuat pernyataan interpretatif selama proses mengidentifikasi pola untuk mengatur teks.⁵³

 

MASALAH TEKNIS

Pada bagian ini kami meninjau secara singkat:

1.    Proses perekaman data wawancara;

2.    Menyalin data, dan

3.    Menggunakan program perangkat lunak untuk membantu pengelolaan dan analisis data.

Metode untuk merekam wawancara untuk dokumentasi dan analisis selanjutnya meliputi rekaman audiotape, rekaman video dan pencatatan.^23,24,57 Cara yang paling umum untuk merekam wawancara adalah dengan tape recorder. Mempertahankan rekaman kaset berkualitas tinggi dapat mencegah kesulitan di kemudian hari dalam proses penelitian. Kebisingan latar belakang yang berlebihan, baterai yang lemah, penempatan perekam dan masalah lainnya merupakan faktor yang mempengaruhi kualitas wawancara yang direkam. Beberapa perekam digital terbaru sangat efektif, tetapi bisa juga rumit untuk digunakan. Dengan demikian, berlatih dengan perekam sebelum menggunakannya dalam studi penelitian sangat penting. Memiliki baterai ekstra dan perekam cadangan sangat disarankan. Sebagian besar komite etik kelembagaan mensyaratkan bahwa persetujuan khusus untuk rekaman kaset disertakan dalam formulir persetujuan tertulis yang harus ditandatangani sebelum wawancara. Ini mengakui bahwa data rekaman dapat menjadi sumber bahaya bagi mereka yang direkam karena data rekaman tidak dapat dibantah. Data yang direkam harus dijaga dengan hati-hati dan umumnya dihancurkan setelah transkripsi atau setelah analisis selesai.

Mentranskrip rekaman wawancara ke dalam teks adalah proses yang relatif masih belum dijelajahi. Polandia membahas secara panjang lebar beberapa masalah yang dapat mengganggu keakuratan data yang ditranskrip.⁵⁸ Penyalin sering mengalami kesulitan menangkap kata yang diucapkan dalam bentuk teks karena struktur kalimat, penggunaan kutipan, penghilangan, dan salah mengartikan kata atau frasa dengan orang lain.⁵⁹ Karena orang sering berbicara dalam kalimat run-on, transkrip dipaksa untuk membuat panggilan penilaian. Penyisipan titik atau koma dapat mengubah arti seluruh kalimat. Saat bekerja dengan data audio, sebagian besar peneliti berpengalaman mendengarkan kaset audio sambil membaca transkripsi untuk memastikan akurasi selama interpretasi. Masalah ini rumit dan membutuhkan eksplorasi lebih lanjut jika transkripsi akan digunakan.⁶⁰

Perangkat lunak analisis data kualitatif berbantuan komputer adalah perkembangan yang relatif baru dan mengikuti proliferasi komputer pribadi sejak awal 1980-an. Dari perangkat lunak perintis awal, seperti The Ethnograph,⁶¹ telah muncul program yang sangat canggih seperti Atlas ti,⁶² Folio Views⁵⁹ dan NVivo.⁵⁹ Atlas ti bahkan menawarkan potensi yang menarik dari pengkodean segmen digital wawancara yang tidak ditranskrip. Tesch⁶³ mencatat 15 tahun yang lalu bahwa menggunakan komputer untuk memfasilitasi analisis dapat menghemat waktu, membuat prosedur lebih sistematis, memperkuat kelengkapan dan memungkinkan fleksibilitas dengan revisi proses analisis. Meskipun pengguna perangkat lunak terus meminta program analisis data yang baru dan lebih canggih, pengalaman, disiplin, dan keahlian tim peneliti tetap menjadi unsur penting untuk keunggulan dalam analisis penelitian kualitatif.

 

MASALAH ETIS

Kami mempertimbangkan empat masalah etika yang terkait dengan proses wawancara:

1.    Mengurangi risiko bahaya yang tidak terduga;

2.    Melindungi informasi orang yang diwawancarai;

3.    Secara efektif menginformasikan orang yang diwawancarai tentang sifat penelitian, dan

4.    Mengurangi risiko eksploitasi.

Tugas pewawancara adalah memperoleh informasi sambil mendengarkan dan mendorong orang lain untuk berbicara. Salah satu bahaya mewawancarai dari sudut pandang orang yang diwawancarai adalah tindakan mendengarkan itu sendiri.⁶⁴ Ketika pewawancara mendengarkan dan merefleksikan kembali informasi pribadi kepada orang yang diwawancarai, prosesnya dapat berkembang dengan cara yang tidak terduga. Hal ini dapat mengakibatkan kerugian yang tidak diinginkan kepada responden. Misalnya, selama penelitian yang melibatkan wawancara mendalam dengan perawat dari India yang telah bekerja di AS selama 10-25 tahun, semua peserta diinformasikan secara hati-hati tentang sifat penelitian dan menandatangani formulir persetujuan eksplisit.³⁷ Meskipun demikian, beberapa secara tak terduga mengungkapkan kesedihan dan perasaan yang intens ketika berbicara tentang kehidupan mereka. Dalam beberapa kasus, para perawat menceritakan bahwa mereka tidak pernah membicarakan kesedihan mereka sebelumnya. Terbukti, banyak peserta yang belum sepenuhnya memproses pemisahannya dari tanah air dan keluarga asalnya. Kebetulan bagi penyelidik bahwa semua peserta menyatakan kelegaan dan kenyamanan setelah menyelesaikan wawancara karena memiliki kesempatan untuk berbagi cerita. Meskipun demikian, pengalaman ini dapat mengakibatkan kerugian yang tidak diinginkan bagi peserta. Oleh karena itu, penyelidik harus siap memberikan dukungan psikologis jika wawancara mereka menimbulkan stres yang tidak semestinya atau menimbulkan komplikasi psikologis. pengalaman ini dapat mengakibatkan kerugian yang tidak diinginkan bagi peserta. Oleh karena itu, penyelidik harus siap memberikan dukungan psikologis jika wawancara mereka menimbulkan stres yang tidak semestinya atau menimbulkan komplikasi psikologis. pengalaman ini dapat mengakibatkan kerugian yang tidak diinginkan bagi peserta. Oleh karena itu, penyelidik harus siap memberikan dukungan psikologis jika wawancara mereka menimbulkan stres yang tidak semestinya atau menimbulkan komplikasi psikologis.

Isu kedua adalah bahwa anonimitas narasumber sehubungan dengan informasi yang dibagikan harus dijaga. Selama wawancara, orang yang diwawancarai dapat berbagi informasi yang dapat membahayakan posisinya dalam suatu sistem. Informasi ini harus tetap anonim dan dilindungi dari mereka yang kepentingannya bertentangan dengan orang yang diwawancarai. Misalnya, dalam studi tentang praktik perawatan primer, orang yang diwawancarai sering kali menempati posisi paling bawah dalam hierarki pekerjaan. Wawancara dapat menghasilkan peluang bagi individu untuk melampiaskan rasa frustrasi mereka dan berbagi pengalaman mereka. Meskipun lingkungan kerja mungkin membaik jika kekhawatiran diketahui, anonimitas orang yang diwawancarai harus dilindungi terlebih dahulu dan terutama kecuali jika kegagalan untuk berbagi informasi menciptakan situasi yang berbahaya.

Masalah etika ketiga menyangkut memastikan komunikasi yang memadai tentang maksud penyelidikan. Hal ini diperumit oleh fakta bahwa penyelidik mungkin awalnya tidak mengetahui data apa yang akan dia ungkapkan dan karena itu tujuan yang mungkin muncul dari proses tersebut. Oleh karena itu disarankan agar orang yang diwawancarai secara lisan setuju untuk berpartisipasi dalam wawancara yang sedang berlangsung beberapa kali selama proses penelitian.⁶⁵ Peserta memiliki hak untuk melepaskan diri dari studi penelitian kapan saja. Dengan meminta persetujuan untuk berpartisipasi beberapa kali selama studi, aktualitas ini diperkuat dan memberikan kesempatan bagi orang yang diwawancarai untuk mempertimbangkan kembali partisipasi mereka.⁴⁰ Terakhir, orang yang diwawancarai tidak boleh dieksploitasi untuk keuntungan pribadi. Penting untuk memasukkan ke dalam rencana penelitian sebuah metode untuk mengakui kontribusi responden terhadap keberhasilan proses penelitian dan untuk mengganti mereka dengan berbagai cara untuk usaha mereka.⁴⁴

Klockars⁶⁶ menunjukkan bahwa ukuran kualitas etis dari setiap studi wawancara adalah apakah peneliti menderita atau tidak dengan para peserta. Reiman⁶⁷ lebih lanjut menyarankan bahwa hasil penelitian wawancara harus lebih meningkatkan kebebasan partisipan daripada meningkatkan karir penulis. Kami menyimpulkan bagian ini dengan pemikiran tentang sifat pribadi dan intim dari data wawancara dan potensi pengalaman tak terduga yang dapat dan mungkin harus menimbulkan kekhawatiran yang berkelanjutan. Ini adalah pandangan penulis bahwa praktik etika standar yang memandu penelitian wawancara kualitatif merupakan pekerjaan dalam proses. Kami mendorong mereka yang terlibat dalam penelitian wawancara kualitatif untuk melihat standar ini sebagai titik awal.

 

KESIMPULAN

Wawancara mendalam dapat memberikan informasi yang kaya dan mendalam tentang pengalaman individu; namun, ada banyak bentuk wawancara penelitian kualitatif serta jenis metode penelitian kualitatif lainnya yang dapat digunakan oleh penyelidik layanan kesehatan. Berbagai bentuk penelitian kualitatif ini tercakup dalam edisi lain jurnal ini dan dirayakan dalam edisi terbaru jurnal iniHandbook Penelitian Kualitatif.⁴⁷

Harus diakui juga bahwa banyak pertanyaan klinis bersifat kompleks dan peneliti harus melakukan analisis yang cermat terhadap semua metode yang mungkin dapat digunakan untuk menjawab pertanyaan penelitian.⁵⁴ Metode campuran yang menggabungkan pendekatan kualitatif dan kuantitatif semakin meningkat. diperlukan untuk berkontribusi pada studi yang kaya dan komprehensif.^68,69 Metode campuran dapat memberikan desain studi yang kuat dan metodis secara potensial dalam perawatan primer, dengan pendekatan kualitatif seperti wawancara menjadi komponen integral dari proses studi yang berkembang yang responsif. terhadap wawasan yang muncul.

 

 

REFERENSI

1.    Bleakley A. Stories as data, data as stories: making sense of narrative inquiry in clinical education. Medical Edu-cation 2005;39:534–40.

2.    Atkinson P, Pugsley L. Making sense of ethnography and medical education. Medical Education 2005;39:228– 34.

3.    Pope C. Conducting ethnography in medical settings.

4.    Medical education 2005;39:1180–7.

5.    Barbour RS. Making sense of focus groups. Medical Education 2005;39:742–50.

6.    Warren C, Karner T. The Interview. Discovering Qualit-ative Methods: Field Research, Interviews and Analysis. Los Angeles: Roxbury 2005;115–35.

7.    Bernard H. Research Methods in Cultural Anthropology. Newbury Park, California: Sage 1988.

8.    Crabtree B, Miller W. Doing Qualitative Research. 2nd edn. Thousand Oaks, California: Sage 1999;18–20.

9.    Fontana A, Frey J. The interview: from neutral stance

10. to political involvement. In: Denzin N, Lincoln Y, eds.

11. The Sage Handbook of Qualitative Research. 3rd edn. Thousand Oaks, California: Sage 2005;695–727.

12. Malinowski B. Argonauts of the Western Pacific. London: G. Routledge & Sons 1932.

13. Mead M. Coming of Age in Samoa. New York: William Morrow; 1930.

14. Mead M. The Changing Culture of an Indian Tribe. New York: Columbia University Press 1932.

15. Husserl E. Ideas: General Introduction to Pure Phenome-

16. nology. New York: Macmillan 1931.

17. Becker H. The Chicago School, so-called. Qualitative Sociol 1999;22:3–12.

18. Merton R, Fiske M, Kendall P. The Focused Interview: a Manual of Problems and Procedures. Glencoe, Illinois: Free Press 1956.

19. Agar M. The Professional Stranger. San Diego: Academic Press 1980.

20. Gilchrist V, Williams R. Key informant interviews. In: Crabtree B, Miller W, eds. Doing Qualitative Research. 2nd edn. Newbury Park, California: Sage 1999;71–88.

21. Kleinman A. The cultural meanings of social uses of illness. J Fam Med Pract 1983;16:539–45.

22. Williams R, Snider R, Ryan M, Cleveland G. A key informant tree as a tool for community-oriented primary care. Fam Pract Res J 1994;14(3):273–80.

23. Poggie J. Toward quality control in key informant interview data. Human Organization 1972;31:23–32.

24. Miller W. Routine, ceremony or drama: an exploratory field study of the primary care clinical encounter. J Fam Med 1992;34(3):289–96.

25. Adams W, McIlvain H, Lacy N et al. Primary care for elderly people: why do doctors find it so hard? Gerontologist 2002;42(6):835–42.

26. Chilban J. Interviewing in Depth: the Interactive)Relational

27. Approach. Thousand Oaks, California: Sage 1996.

28. Johnson J. In-depth interviewing. In: Gubrium J, Holstein J, eds. Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks, California: Sage 2002;103–19.

29. Rubin H, Rubin I. Listening, hearing and sharing social experiences. Qualitative Interviewing: the Art of Hearing Data. Thousand Oaks, California: Sage 2005; 1–18.

30. Barbour R, Kitzinger J. Developing Focus Group Research, Politics, Theory and Practice. Thousand Oaks, California: Sage 1999.

31. Morgan D. Focus Groups as Qualitative Research. 2nd edn. Newbury Park, California: Sage 1997.

32. Owen S. The practical, methodological and ethical dilemmas of conducting focus groups with vulnerable clients. J Adv Nurs 2001;28(2):345–52.

33. Duggleby W. What about focus group interaction data?

34. Qualitative Health Res 2005;15(6):832–40.

35. Atkinson R. The Life Story Interview. Thousand Oaks, California: Sage 1998.

36. Birren J, Birren B. Autobiography: Exploring the self and encouraging development. In: Birren J, Kenyon G, Ruth J, Shroots J, Svensson J, eds. Aging and Biography: Explorations in adult development. New York: Springer 1996;283–99.

37. Bayliss E, Steiner J, Fernald D, Crane L, Main D. Descriptions of barriers to self-care by persons with comorbid chronic diseases. Ann Fam Med 2003;1(1):15–21.

38. Miller W, Crabtree B. Depth interviewing. In: Crabtree B, Miller W, eds. Doing Qualitative Research. 2nd edn. Thousand Oaks, California: Sage 1999;89–107.

39. Palmer V. Field Studies in Sociology: a Student’s Manual.

40. Chicago: University of Chicago Press 1928.

41. Douglas J. Creative Interviewing. Beverly Hills, California: Sage 1985.

42. Spradley J. Asking Descriptive Questions. The Ethnographic Interview. New York: Holt, Rinehart & Winston 1979;78–91.

43. Briggs L. Learning How to Ask. Cambridge: Cambridge University Press 1986;56–59.

44. DiCicco-Bloom B. The racialised and gendered experiences of immigrant nurses from Kerala, India.

45. J Transcultural Nurs 2004;15(1):26–33.

46. McCracken G. The Long Interview. Newbury Park, Cali-fornia: Sage 1988;16–8.

47. Kuzel A. Sampling in qualitative inquiry. In: Crabtree B, Miller W, eds. Doing Qualitative Research. 2nd edn. Thousand Oaks, California: Sage 1999;33–45.

48. Creswell J. Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing among Five Traditions. Thousand Oaks, Cali-fornia: Sage 1998;118–20.

49. Patton M. Qualitative Evaluation and Research Methods. 3rd edn. Newbury Park, California: Sage 2002.

50. Ribbens J, Edwards R, eds. Feminist Dilemmas in Qualit-ative Research. Thousand Oaks, California: Sage 1998;46–75.

51. Atkinson P, Coffry A. Revisiting the relationship between participant observation and interviewing. In: Gubrium J, Holstein J, eds. Handbook of Interview Research: Context and Method. Thousand Oaks, Califor-nia: Sage 2002;801–14.

52. Anderson J. Reflexivity in fieldwork: toward a feminist epistemology. Image. J Nurs Scholarsh 1991;23(2):115–8.

53. Kemmis S, McTaggart R. Participatory action research. In: Denzin N, Lincoln Y, eds. Handbook of Qualitative Research, 2nd edn. Thousand Oaks, California: Sage 2000;567–605.

54. Devault M. Liberating Methods: Feminism and Social

55. Research. Philadelphia: Temple University Press 1999.

56. Denzin N, Lincoln Y. Handbook of Qualitative Research.

57. 3rd edn. Thousand Oaks, California: Sage 2005.

58. Miles M, Huberman A. An Expanded Sourcebook: Qualit-ative Data Analysis, 2nd edn. Thousand Oaks, Califor-nia: Sage 1994.

59. Silverman D. Interpreting Qualitative Data: Methods for Analysing Talk, Text and Interaction. 2nd edn. London: Sage 2001.

60. Glaser B, Strauss A. The Discovery of Grounded Theory. New York: Aldine 1992.

61. Heidegger M. Being on Time. New York: Harper & Row 1927.

62. Addison R. The grounded hermeneutic approach: edit-

63. ing style. In: Crabtree B, Miller W, eds. Doing Qualitative

64. Research. Thousand Oaks, California: Sage 1999;145–61.

65. Miller W, Crabtree B. The dance of interpretation. In: Crabtree B, Miller W, eds. Doing Qualitative Research. 2nd edn. Thousand Oaks, California: Sage 1999;127–43.

66. Miller W, Crabtree B. Clinical research. In: Denzin N, Lincoln Y, eds. Handbook of Qualitative Research.

67. 3rd edn. Thousand Oaks, California: Sage 2005;605– 39.

68. Willms D, Best J, Taylor D, Gilbert J, Wilson D, Singer J. A systematic approach for using qualitative methods in primary prevention research. Med Anthropol Q 1990;4(4):391–409.

69. Borkan J. Immersion ⁄ crystallisation. In: Crabtree B, Miller W, eds. Doing Qualitative Research. Thousand Oaks, California: Sage 1999;179–94.

70. Kvale S. Interviews: an Introduction to Qualitative Research

71. Interviewing. Thousand Oaks, California: Sage 1996;160–75.

72. Poland B. Transcription quality. In: Gubrium J, Holstein J, eds. Handbook of Interview Research.

73. Thousand Oaks, California: Sage 2002;629–47.

74. Meadows L, Dodendorf D. Data management and interpretation: using computers to assist. In: Crabtree B, Miller W, eds. Doing Qualitative Research. 2nd edn. Thousand Oaks, California: Sage 1999;195–218.

75. Seale C. The Quality of Qualitative Research. Thousand Oaks, California: Sage 1999.

76. Seidel J, Kjolseth R, Seymour E. The Ethnograph: a

77. user’s guide. Littleton, Connecticut: Qualis Research Associates 1988.

78. Weitzman E. Software and qualitative research. In: Denzin N, Lincoln Y, eds. Handbook of Qualitative Research. 2nd edn. Thousand Oaks, California: Sage 2000;803–20.

79. Tesch R. Computer software and qualitative analysis: a reassessment. In: McCartney J, Brent E, eds. New Technology in Sociology: Practical Applications in Research and Work. New Brunswick, New Jersey: Transaction 1989;141–54.

80. Warren C. Qualitative Interviewing. In: Gubrium J, Holstein J, eds. Handbook of Qualitative Interviewing. Thousand Oaks, California: Sage 2002;83–101.

81. Germain C. Ethnography the method. In: Munhall P,

82. ed. Nursing Research. 3rd edn. Boston: Jones & Bartlett 2001;277–306.

83. Klockars C. Field ethics for the life history. In: Wepp-

84. ner R, ed. Street Ethnography: Selected Studies of Crime and Drug Use in Natural Settings. Beverly Hills, California: Sage 1977;210–26.

85. Reiman J. Research subjects, political subjects and human subjects. In: Klockars C, O’Connor F, eds.

86. Deviance and Decency: the Ethics of Research with Human

87. Subjects. Beverly Hills, California: Sage 1979;33–57.

88. Borkan J. Mixed methods studies: a foundation for primary care research. Ann Fam Med 2004;2(1):4–6.

Creswell J, Fetters M, Ivankova N. Designing a mixed methods study in primary care. Ann Fam Med 2004;2(1):7–12.

PENGAMBILAN SAMPEL, PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA PENELITIAN KUALITATIF

PENGAMBILAN SAMPEL, PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA PENELITIAN KUALITATIF

 

Apa itu rencana sampling?

Rencana pengambilan sampel adalah rencana formal yang menetapkan metode pengambilan sampel, ukuran sampel, dan prosedur untuk merekrut peserta (Tabel 1) [ 3 ]. Rencana pengambilan sampel kualitatif menjelaskan berapa banyak pengamatan, wawancara, diskusi kelompok terarah atau kasus yang diperlukan untuk memastikan bahwa temuan tersebut akan menyumbangkan data yang kaya. Dalam studi kuantitatif, rencana pengambilan sampel, termasuk ukuran sampel, ditentukan secara rinci sebelumnya tetapi kualitatif proyek penelitian dimulai dengan rencana pengambilan sampel yang didefinisikan secara luas. Rencana ini memungkinkan Anda untuk menyertakan berbagai pengaturan dan situasi serta berbagai peserta, termasuk kasus negatif atau kasus ekstrim untuk mendapatkan data yang kaya. Fitur utama dari rencana pengambilan sampel kualitatif adalah sebagai berikut. Pertama, partisipan selalu dijadikan sampel dengan sengaja. Kedua, ukuran sampel berbeda untuk setiap studi dan kecil. Ketiga, sampel akan muncul selama penelitian: berdasarkan pertanyaan lebih lanjut yang diajukan dalam proses pengumpulan dan analisis data, kriteria inklusi dan eksklusi dapat diubah, atau lokasi pengambilan sampel dapat diubah. Akhirnya, sampel ditentukan oleh persyaratan konseptual dan bukan terutama oleh keterwakilan. Oleh karena itu, Anda perlu memberikan deskripsi dan alasan untuk pilihan Anda dalam rencana pengambilan sampel.

 

Tabel 1.

Strategi pengambilan sampel dalam penelitian kualitatif. Berdasarkan Polit & Beck [ 3 ].

Contoh	Definisi
Sampling purposif	Pemilihan peserta berdasarkan penilaian peneliti tentang calon peserta mana yang paling informatif.
Pengambilan sampel kriteria	Pemilihan peserta yang memenuhi kriteria kepentingan yang telah ditentukan sebelumnya.
Pengambilan sampel teoretis	Pemilihan peserta berdasarkan temuan yang muncul untuk memastikan representasi yang memadai dari konsep teoritis.
Pengambilan sampel kenyamanan	Pemilihan peserta yang mudah didapat.
Pengambilan sampel bola salju	Pemilihan peserta melalui rujukan oleh peserta yang dipilih sebelumnya atau orang yang memiliki akses ke calon peserta.
Sampling variasi maksimum	Pemilihan peserta berdasarkan berbagai macam variasi latar belakang.
Sampling kasus ekstrim	Pilihan yang disengaja dari kasus yang paling tidak biasa.
Contoh kasus tipikal	Pemilihan peserta yang paling khas atau rata-rata.
Pengambilan sampel konfirmasi dan diskonfirmasi	Mengonfirmasi dan mendiskonfirmasi pengambilan sampel kasus mendukung pengecekan atau menantang tren atau pola yang muncul dalam data.

 

Beberapa kepraktisan: langkah pertama yang penting adalah memilih pengaturan dan situasi di mana Anda memiliki akses ke calon peserta. Selanjutnya, strategi terbaik untuk diterapkan adalah merekrut peserta yang dapat memberikan informasi paling kaya. Peserta tersebut harus memiliki pengetahuan tentang fenomena tersebut dan dapat mengartikulasikan serta merefleksikan, dan termotivasi untuk berkomunikasi secara panjang lebar dan mendalam dengan Anda. Terakhir, Anda harus meninjau rencana pengambilan sampel secara teratur dan menyesuaikannya bila perlu.

 

Strategi pengambilan sampel apa yang dapat saya gunakan?

Sampling adalah proses memilih atau mencari situasi, konteks dan/atau partisipan yang menyediakan data yang kaya dari fenomena yang diminati [ 3 ]. Dalam penelitian kualitatif, Anda mengambil sampel dengan sengaja, bukan secara acak. Strategi pengambilan sampel sengaja yang paling umum digunakan adalah pengambilan sampel purposive, pengambilan sampel kriteria, pengambilan sampel teoretis, pengambilan sampel kenyamanan, dan pengambilan sampel bola salju. Kadang-kadang, strategi sampling 'variasi maksimum', 'kasus tipikal' dan 'konfirmasi dan diskonfirmasi' digunakan. Informan kunci harus dipilih dengan hati-hati. Informan kunci memiliki pengetahuan khusus dan ahli tentang fenomena yang akan diteliti dan bersedia untuk berbagi informasi dan wawasan dengan Anda sebagai peneliti [ 3]. Mereka juga membantu mendapatkan akses ke peserta, terutama ketika kelompok dipelajari. Selain itu, sebagai peneliti, Anda dapat memvalidasi ide dan persepsi Anda dengan informan kunci.

 

Apa hubungan antara jenis pengambilan sampel dan desain kualitatif?

Pendekatan 'tiga besar' etnografi, fenomenologi, dan grounded theory menggunakan berbagai jenis pengambilan sampel.

Dalam etnografi, strategi utamanya adalah purposive sampling dari berbagai informan kunci, yang paling tahu tentang suatu budaya dan mampu serta bersedia bertindak sebagai perwakilan dalam mengungkapkan dan menafsirkan budaya tersebut. Misalnya, studi etnografi tentang pengaruh budaya komunikasi dalam asuhan persalinan akan merekrut informan kunci dari berbagai calon orang tua, bidan dan dokter kandungan dalam praktik asuhan kebidanan dan rumah sakit.

Fenomenologi menggunakan pengambilan sampel kriteria, di mana peserta memenuhi kriteria yang telah ditentukan. Kriteria yang paling menonjol adalah pengalaman partisipan dengan fenomena yang diteliti. Para peneliti mencari peserta yang telah berbagi pengalaman, tetapi berbeda dalam karakteristik dan pengalaman masing-masing. Misalnya, studi fenomenologis tentang pengalaman hidup ibu hamil dengan dukungan psikososial dari bidan layanan primer akan merekrut ibu hamil yang bervariasi dalam usia, paritas, dan tingkat pendidikan dalam praktik kebidanan primer.

Grounded theory biasanya dimulai dengan purposive sampling dan kemudian menggunakan teori sampling untuk memilih peserta yang dapat memberikan kontribusi terbaik untuk mengembangkan teori. Karena konstruksi teori berlangsung bersamaan dengan pengumpulan dan analisis data, pengambilan sampel teoretis dari peserta baru juga terjadi bersamaan dengan konsep teoretis yang muncul. Misalnya, satu studi grounded theory menguji beberapa konstruksi teoritis untuk membangun teori otonomi pada pasien diabetes [ 4]. Dalam mengembangkan teori, para peneliti memulai dengan sengaja mengambil sampel peserta dengan diabetes yang berbeda usia, onset diabetes dan peran sosial, misalnya karyawan, ibu rumah tangga, dan pensiunan. Setelah analisis pertama, peneliti melanjutkan dengan pengambilan sampel secara teoritis, misalnya peserta yang berbeda dalam perawatan yang mereka terima, dengan tingkat ketergantungan perawatan yang berbeda, dan peserta yang menerima perawatan dari dokter umum (GP), di rumah sakit atau dari spesialis. perawat, dll.

Selain pendekatan 'tiga besar', analisis isi sering diterapkan dalam penelitian perawatan primer, dan sangat sering menggunakan sampling purposive, convenience, atau snowball. Misalnya, sebuah studi tentang pilihan rumah sakit untuk operasi ortopedi elektif menggunakan pengambilan sampel bola salju [ 5 ]. Seorang lansia di jaringan pribadi seorang peneliti secara pribadi mendekati responden potensial di jaringan sosialnya melalui undangan pribadi (termasuk surat). Pada gilirannya, responden diminta untuk menyampaikan undangan kepada kandidat lain yang memenuhi syarat.

Pengambilan sampel juga bergantung pada karakteristik latar, misalnya akses, waktu, kerentanan peserta, dan jenis pemangku kepentingan yang berbeda. Latar tempat pengambilan sampel dilakukan dijelaskan secara rinci untuk memberikan gambaran konteks yang tebal, sehingga memungkinkan pembaca untuk membuat penilaian transferabilitas (lihat Bagian 3: transferabilitas). Pengambilan sampel juga memengaruhi analisis data, di mana Anda melanjutkan pengambilan keputusan tentang siapa atau situasi apa yang akan diambil sampel selanjutnya. Ini didasarkan pada apa yang Anda anggap masih kurang untuk mendapatkan informasi yang diperlukan untuk temuan yang kaya (lihat Bagian 1: desain yang muncul). Hal lain yang menjadi perhatian adalah pengambilan sampel 'kelompok tak terlihat' atau orang-orang rentan. Sampling dari peserta ini akan membutuhkan penerapan beberapa strategi sampling,6 ].

 

Bagaimana ukuran sampel dan saturasi data berinteraksi?

Prinsip panduan dalam penelitian kualitatif adalah mengambil sampel hanya sampai saturasi data tercapai. Kejenuhan data berarti pengumpulan data kualitatif ke titik di mana rasa ketertutupan tercapai karena data baru menghasilkan informasi yang berlebihan [ 3 ].

Kejenuhan data tercapai ketika tidak ada lagi informasi analitik baru yang muncul, dan studi tersebut memberikan informasi maksimum tentang fenomena tersebut. Sebaliknya, dalam penelitian kuantitatif, ukuran sampel ditentukan oleh perhitungan kekuatan. Ukuran sampel yang biasanya kecil dalam penelitian kualitatif bergantung pada kekayaan informasi data, keragaman partisipan (atau unit lain), luasnya pertanyaan penelitian dan fenomena, metode pengumpulan data (misalnya, wawancara individu atau kelompok) dan jenis strategi sampling. Sebagian besar, Anda dan tim riset Anda akan bersama-sama memutuskan kapan saturasi data telah tercapai, dan karenanya apakah pengambilan sampel dapat diakhiri dan ukuran sampel mencukupi. Kriteria yang paling penting adalah tersedianya data yang cukup mendalam yang menunjukkan pola, kategori dan ragam fenomena yang diteliti. Anda meninjau analisis, temuan, dan kualitas kutipan peserta yang telah Anda kumpulkan, lalu memutuskan apakah pengambilan sampel dapat diakhiri karena saturasi data. Dalam banyak kasus, Anda akan memilih untuk melakukan dua atau tiga observasi lagi atau wawancara atau diskusi kelompok fokus tambahan untuk mengonfirmasi bahwa saturasi data telah tercapai.

Saat merancang rencana pengambilan sampel kualitatif, kami (penulis) bekerja dengan perkiraan. Kami memperkirakan bahwa penelitian etnografi memerlukan 25–50 wawancara dan observasi, termasuk sekitar empat hingga enam diskusi kelompok terarah, sementara studi fenomenologis membutuhkan kurang dari 10 wawancara, studi grounded theory 20–30 wawancara dan analisis konten 15–20 wawancara atau tiga -ke-empat diskusi kelompok fokus. Namun, angka-angka ini sangat tentatif dan harus dipertimbangkan dengan sangat hati-hati sebelum menggunakannya. Selain itu, desain kualitatif tidak selalu berarti jumlah sampel yang kecil. Ukuran sampel yang lebih besar mungkin terjadi, misalnya, dalam analisis isi, menggunakan pendekatan kualitatif cepat, dan dalam studi kualitatif besar atau longitudinal.

 

PENGUMPULAN DATA

Metode pengumpulan data apa yang tepat?

Metode pengumpulan data yang paling sering digunakan adalah observasi partisipatif, wawancara, dan diskusi kelompok terarah. Observasi partisipatif adalah metode pengumpulan data melalui partisipasi dan observasi terhadap kelompok atau individu dalam jangka waktu yang lama [ 3 ]. Wawancara adalah metode pengumpulan data lain di mana pewawancara mengajukan pertanyaan kepada responden [ 6 ], tatap muka, melalui telepon atau online. Wawancara penelitian kualitatif berusaha mendeskripsikan makna tema sentral dalam dunia kehidupan partisipan. Tugas utama dalam wawancara adalah memahami maksud dari apa yang dikatakan partisipan]. Diskusi kelompok terarah adalah metode pengumpulan data dengan sekelompok kecil orang untuk membahas suatu topik tertentu, biasanya dipandu oleh seorang moderator dengan menggunakan jalur tanya jawab [ 8 ]. Merupakan hal yang umum dalam penelitian kualitatif untuk menggabungkan lebih dari satu metode pengumpulan data dalam satu penelitian. Anda harus selalu memilih metode pengumpulan data dengan bijak. Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif bersifat tidak terstruktur dan fleksibel. Anda sering membuat keputusan tentang pengumpulan data saat terlibat dalam kerja lapangan, pertanyaan panduannya adalah dengan siapa, apa, kapan, di mana, dan bagaimana. Versi pengumpulan data kualitatif yang paling mendasar atau 'ringan' adalah pertanyaan terbuka dalam survei. Tabel 2 memberikan gambaran tentang pendekatan kualitatif 'tiga besar' dan metode pengumpulan data yang paling umum digunakan.

 

Tabel 2.

Metode pengumpulan data kualitatif.

	Definisi	Tujuan	Etnografi	Fenomenologi	Grounded Theory	Analisis konten
Peserta observasi	Partisipasi dan observasi orang atau kelompok.	Untuk mendapatkan keakraban yang dekat dan intim dengan sekelompok individu tertentu dan praktik mereka melalui keterlibatan intensif dengan orang-orang di lingkungan mereka, biasanya dalam jangka waktu yang lama.	Sesuai		Sangat langka	Kadang-kadang
Wawancara mendalam tatap muka	Percakapan di mana peneliti mengajukan pertanyaan dan peserta memberikan jawaban secara langsung, melalui telepon atau melalui surat.	Untuk memperoleh pengalaman, persepsi, pikiran dan perasaan partisipan.	Sesuai	Sesuai	Sesuai	Sesuai
Diskusi kelompok fokus	Wawancara dengan sekelompok peserta untuk menjawab pertanyaan tentang topik tertentu secara langsung atau melalui surat; orang yang berpartisipasi berinteraksi satu sama lain.	Untuk memeriksa berbagai pengalaman, persepsi, pikiran dan perasaan di antara berbagai peserta atau pihak.	Sesuai		Kadang-kadang	Sesuai

 

Peran apa yang harus saya adopsi saat melakukan observasi partisipan?

Yang penting adalah membenamkan diri Anda dalam latar penelitian, untuk memungkinkan Anda mempelajarinya dari dalam. Ada empat jenis keterlibatan peneliti dalam observasi, dan dalam studi kualitatif Anda, Anda dapat menerapkan keempatnya. Pada tipe pertama, sebagai 'peserta penuh', Anda menjadi bagian dari latar dan memainkan peran sebagai orang dalam, seperti yang Anda lakukan dalam lingkungan kerja Anda sendiri. Peran ini mungkin tepat saat mempelajari orang yang sulit diakses. Tipe kedua adalah 'partisipasi aktif'. Anda telah memperoleh akses ke pengaturan tertentu dan mengamati kelompok yang diteliti. Anda dapat bergerak sesuka hati dan dapat mengamati secara detail dan mendalam dan dalam situasi yang berbeda. Peran ketiga adalah 'partisipasi moderat'. Anda tidak benar-benar bekerja di lingkungan yang ingin Anda pelajari tetapi ditempatkan di sana sebagai peneliti. Anda dapat mengadopsi peran ini saat Anda tidak berafiliasi dengan lingkungan perawatan yang ingin Anda pelajari. Peran keempat adalah 'pengamat lengkap', di mana Anda hanya mengamati (peran pengamat) dan tidak berpartisipasi sama sekali dalam latar. Namun, Anda tidak dapat melakukan observasi apa pun tanpa akses ke pengaturan perawatan. Akses tersebut dapat dengan mudah diperoleh saat Anda mengumpulkan data melalui observasi di lingkungan perawatan primer Anda sendiri. Dalam beberapa kasus, Anda mungkin mengamati pengaturan perawatan lain, yang relevan dengan perawatan primer, misalnya mengamati prosedur pemulangan lansia yang rentan dari rumah sakit ke perawatan primer. Anda tidak dapat melakukan pengamatan apa pun tanpa akses ke pengaturan perawatan. Akses tersebut dapat dengan mudah diperoleh saat Anda mengumpulkan data melalui observasi di lingkungan perawatan primer Anda sendiri. Dalam beberapa kasus, Anda mungkin mengamati pengaturan perawatan lain, yang relevan dengan perawatan primer, misalnya mengamati prosedur pemulangan lansia yang rentan dari rumah sakit ke perawatan primer. Anda tidak dapat melakukan pengamatan apa pun tanpa akses ke pengaturan perawatan. Akses tersebut dapat dengan mudah diperoleh saat Anda mengumpulkan data melalui observasi di lingkungan perawatan primer Anda sendiri. Dalam beberapa kasus, Anda mungkin mengamati pengaturan perawatan lain, yang relevan dengan perawatan primer, misalnya mengamati prosedur pemulangan lansia yang rentan dari rumah sakit ke perawatan primer.

 

Bagaimana cara melakukan observasi?

Penting untuk memutuskan apa yang menjadi fokus pada setiap pengamatan individu. Fokus pengamatan itu penting karena Anda tidak pernah bisa mengamati semuanya, dan Anda hanya bisa mengamati setiap situasi satu kali. Fokus Anda mungkin berbeda di antara pengamatan. Setiap pengamatan harus memberi Anda jawaban tentang 'Siapa yang Anda amati?', 'Apa yang Anda amati', 'Di mana pengamatan itu terjadi?', 'Kapan itu terjadi?', 'Bagaimana itu terjadi?', dan 'Mengapa itu terjadi seperti yang terjadi?' Pengamatan tidak statis tetapi berlangsung dalam tiga tahap: deskriptif, terfokus, dan selektif. Deskriptif berarti Anda mengamati, atas dasar pertanyaan umum, segala sesuatu yang terjadi di latar. Terfokusobservasi berarti Anda mengamati situasi tertentu selama beberapa waktu, dengan beberapa area menjadi lebih menonjol. Selektifberarti Anda mengamati masalah yang sangat spesifik saja. Misalnya, jika Anda ingin mengamati prosedur pemulangan lansia yang rentan dari rumah sakit ke praktik umum, Anda dapat memulai dengan pengamatan luas untuk mengetahui prosedur umum. Ini mungkin melibatkan mengamati beberapa situasi pasien yang berbeda. Anda mungkin menemukan bahwa keterlibatan perawat perawatan primer memerlukan perhatian khusus, sehingga Anda kemudian dapat berfokus pada peran staf rumah sakit dan perawat perawatan primer, serta interaksi mereka. Terakhir, Anda mungkin hanya ingin mengamati situasi khusus di mana staf rumah sakit dan perawat perawatan primer bertukar informasi. Anda mengambil catatan lapangan dari semua pengamatan ini dan menambahkan refleksi Anda sendiri pada situasi yang Anda amati. Anda menuliskan kata-kata, seluruh kalimat atau bagian dari situasi, dan refleksi Anda di selembar kertas.

Tabel 3.

Bacaan lebih lanjut tentang wawancara dan diskusi kelompok fokus.

Tabel 4.

Analisis data kualitatif.

 

Apa ciri-ciri umum wawancara?

Wawancara melibatkan interaksi antara pewawancara dan responden berdasarkan pertanyaan wawancara. Individu, atau tatap muka, wawancara harus dibedakan dari diskusi kelompok fokus. Pertanyaan wawancara ditulis dalam pedoman wawancara [ 7 ] untuk wawancara individu atau jalur pertanyaan [ 8] untuk diskusi kelompok terfokus, dengan pertanyaan yang berfokus pada fenomena yang diteliti. Urutan pertanyaan sudah ditentukan sebelumnya. Dalam wawancara individu, urutannya bergantung pada responden dan bagaimana wawancara itu berlangsung. Selama wawancara, saat percakapan berkembang, Anda bolak-balik melalui urutan pertanyaan. Itu harus berupa dialog, bukan wawancara tanya-jawab yang ketat. Dalam diskusi kelompok terarah, urutannya dimaksudkan untuk memfasilitasi interaksi antara peserta, dan Anda dapat menyesuaikan urutannya tergantung pada bagaimana diskusi mereka berkembang. Bekerja dengan panduan wawancara atau rute pertanyaan memungkinkan Anda mengumpulkan informasi tentang topik tertentu dari semua peserta. Anda memegang kendali dalam artian Anda memberikan arahan pada wawancara, sementara para peserta mengendalikan jawaban mereka. Namun, Anda harus berpikiran terbuka untuk menyadari bahwa beberapa topik yang relevan untuk peserta mungkin belum tercakup dalam panduan wawancara atau jalur pertanyaan Anda, dan perlu ditambahkan. Selama proses pengumpulan data, Anda mengembangkan panduan wawancara atau jalur pertanyaan lebih lanjut dan merevisinya berdasarkan analisis.

Panduan wawancara dan jalur pertanyaan mungkin mencakup pertanyaan terbuka dan umum serta bawahan atau terperinci, penyelidikan dan petunjuk. Probe adalah pertanyaan eksplorasi, misalnya, 'Bisakah Anda ceritakan lebih banyak tentang ini?' atau 'Lalu apa yang terjadi?' Anjuran adalah kata-kata dan isyarat untuk mendorong peserta bercerita lebih banyak. Contoh prompt yang merangsang adalah kontak mata, mencondongkan tubuh ke depan, dan bahasa tubuh terbuka.

Tabel 5.

Bacaan lebih lanjut tentang analisis kualitatif.

 

Apa itu wawancara tatap muka?

Wawancara tatap muka adalah wawancara individual, yaitu percakapan antara partisipan dan pewawancara. Wawancara dapat berfokus pada situasi masa lalu atau sekarang, dan pada masalah pribadi. Sebagian besar penelitian kualitatif dimulai dengan wawancara terbuka untuk mendapatkan 'gambaran' luas tentang apa yang sedang terjadi. Anda tidak boleh memberikan banyak panduan dan menghindari memengaruhi jawaban agar sesuai dengan sudut pandang 'Anda', karena Anda ingin mendapatkan pengalaman, persepsi, pemikiran, dan perasaan peserta sendiri. Anda harus mendorong para peserta untuk berbicara dengan bebas. Saat wawancara berkembang, pertanyaan utama dan bawahan Anda berikutnya menjadi lebih fokus. Wawancara tatap muka atau individu dapat berlangsung antara 30 dan 90 menit.

Sebagian besar wawancara semi-terstruktur [ 3 ]. Untuk menyiapkan panduan wawancara untuk meningkatkan serangkaian topik yang akan dicakup oleh setiap peserta, Anda dapat menggunakan kerangka kerja untuk menyusun panduan wawancara semi-terstruktur [ 10]: (1) mengidentifikasi prasyarat untuk menggunakan wawancara semi-terstruktur dan mengevaluasi apakah wawancara semi-terstruktur adalah metode pengumpulan data yang tepat; (2) mengambil dan memanfaatkan pengetahuan sebelumnya untuk mendapatkan pemahaman yang komprehensif dan memadai tentang fenomena yang diteliti; (3) menyusun panduan wawancara awal dengan mengoperasionalkan pengetahuan sebelumnya; (4) uji coba panduan wawancara pendahuluan untuk memastikan cakupan dan relevansi isi dan untuk mengidentifikasi perlunya merumuskan kembali pertanyaan; (5) lengkapi panduan wawancara untuk mengumpulkan data yang kaya dengan panduan yang jelas dan logis.

Beberapa menit pertama wawancara sangat menentukan. Peserta ingin merasa nyaman sebelum berbagi pengalamannya. Dalam wawancara semi-terstruktur, Anda akan memulai dengan pertanyaan terbuka terkait topik yang mengundang peserta untuk berbicara dengan bebas. Pertanyaan-pertanyaan tersebut bertujuan untuk mendorong peserta menceritakan pengalaman pribadi mereka, termasuk perasaan dan emosi dan seringkali berfokus pada pengalaman atau peristiwa tertentu. Karena Anda ingin mendapatkan detail sebanyak mungkin, Anda juga mengajukan pertanyaan lanjutan atau mendorong untuk menceritakan lebih banyak detail dengan menggunakan probe dan prompt atau diam sejenak [ 6 ]. Anda pertama kali bertanya apa dan mengapa pertanyaan dan kemudian bagaimana pertanyaan.

Anda perlu bersiap untuk menangani masalah yang mungkin Anda temui, seperti mendapatkan akses, berurusan dengan banyak penjaga gerbang formal dan informal, menegosiasikan ruang dan privasi untuk merekam data, jawaban yang diinginkan secara sosial dari peserta, keengganan peserta untuk menceritakan kisah mereka, memutuskan peran yang sesuai (keterlibatan emosional), dan keluar dari kerja lapangan sebelum waktunya.

 

Apa itu diskusi kelompok fokus dan kapan saya bisa menggunakannya?

Diskusi kelompok fokus adalah cara untuk mengumpulkan orang-orang untuk membahas topik minat tertentu. Orang-orang yang berpartisipasi dalam diskusi kelompok terarah berbagi karakteristik tertentu, misalnya latar belakang profesional, atau berbagi pengalaman serupa, misalnya menderita diabetes. Anda menggunakan interaksi mereka untuk mengumpulkan informasi yang Anda butuhkan tentang topik tertentu. Kedalaman informasi apa diskusi berlangsung tergantung pada sejauh mana peserta kelompok fokus dapat saling merangsang dalam berdiskusi dan berbagi pandangan dan pengalaman mereka. Peserta kelompok fokus menanggapi Anda dan satu sama lain. Diskusi kelompok fokus sering digunakan untuk mengeksplorasi pengalaman pasien tentang kondisi mereka dan interaksi dengan profesional kesehatan, untuk mengevaluasi program dan pengobatan, untuk mendapatkan pemahaman tentang peran dan identitas profesional kesehatan, untuk memeriksa persepsi pendidikan profesional, atau untuk mendapatkan perspektif tentang masalah perawatan primer. Diskusi kelompok terfokus biasanya berlangsung selama 90–120 menit.

Anda mungkin menggunakan pedoman untuk mengembangkan rute bertanya [ 9]: (1) bertukar pikiran tentang kemungkinan topik yang ingin Anda bahas; (2) mengurutkan pertanyaan: susun pertanyaan umum terlebih dahulu, lalu pertanyaan yang lebih spesifik, dan ajukan pertanyaan positif sebelum pertanyaan negatif; (3) ungkapkan pertanyaan: gunakan pertanyaan terbuka, minta peserta untuk memikirkan kembali dan merenungkan pengalaman pribadi mereka, hindari menanyakan pertanyaan 'mengapa', pertahankan pertanyaan sederhana dan buat pertanyaan Anda terdengar seperti percakapan, berhati-hatilah dalam memberikan contoh; (4) perkirakan waktu untuk setiap pertanyaan dan pertimbangkan: kompleksitas pertanyaan, kategori pertanyaan, tingkat keahlian peserta, ukuran FGD, dan jumlah diskusi yang Anda inginkan terkait dengan pertanyaan; (5) memperoleh umpan balik dari orang lain (peers); (6) merevisi pertanyaan berdasarkan umpan balik; dan (7) menguji pertanyaan dengan melakukan diskusi kelompok terarah. Semua pertanyaan perlu memberikan jawaban atas fenomena yang diteliti.

Anda perlu bersiap untuk mengelola kesulitan yang muncul, misalnya peserta yang dominan selama diskusi, sedikit atau tidak ada interaksi dan diskusi antar peserta, peserta yang mengalami kesulitan berbagi perasaan mereka yang sebenarnya tentang topik sensitif dengan orang lain, dan peserta yang berperilaku berbeda saat mereka diamati.

 

Bagaimana saya harus menyusun kelompok fokus dan berapa banyak peserta yang dibutuhkan?

Tujuan dari diskusi kelompok fokus menentukan komposisi. Kelompok yang lebih kecil mungkin lebih cocok untuk topik yang kompleks (dan terkadang kontroversial). Juga, kelompok fokus yang lebih kecil memberi peserta lebih banyak waktu untuk menyuarakan pandangan mereka dan memberikan informasi yang lebih rinci, sementara peserta dalam kelompok fokus yang lebih besar mungkin menghasilkan variasi informasi yang lebih banyak. Dalam menyusun kelompok fokus yang lebih kecil atau lebih besar, Anda perlu memastikan bahwa para peserta cenderung memiliki sudut pandang berbeda yang merangsang diskusi. Misalnya, jika Anda ingin mendiskusikan penatalaksanaan obesitas di distrik perawatan primer, Anda mungkin ingin memiliki kelompok yang terdiri dari profesional yang bekerja dengan pasien ini tetapi juga memiliki berbagai latar belakang, misalnya dokter umum, perawat komunitas, perawat praktik di praktek umum, perawat sekolah, bidan atau ahli gizi.

Kelompok fokus umumnya terdiri dari 6-12 peserta. Manajemen waktu yang hati-hati penting, karena Anda harus menentukan berapa banyak waktu yang ingin Anda curahkan untuk menjawab setiap pertanyaan, dan berapa banyak waktu yang tersedia untuk setiap peserta. Misalnya, jika Anda telah merencanakan diskusi kelompok terarah yang berlangsung selama 90 menit. dengan delapan peserta, Anda mungkin membutuhkan 15 menit. untuk pendahuluan dan ringkasan penutup. Ini berarti Anda memiliki 75 menit. untuk mengajukan pertanyaan, dan jika Anda memiliki empat pertanyaan, ini memungkinkan total 18 menit. waktu bicara untuk setiap pertanyaan. Jika semua delapan responden berpartisipasi dalam diskusi, ini bermuara pada sekitar dua menit waktu bicara per responden per pertanyaan.

 

Bagaimana saya bisa menggunakan media baru untuk mengumpulkan data kualitatif?

Media baru semakin banyak digunakan untuk mengumpulkan data kualitatif, misalnya melalui observasi online, wawancara online dan diskusi kelompok terarah, dan dalam analisis sumber online. Data dapat dikumpulkan secara sinkron atau asinkron, dengan pesan teks, konferensi video, panggilan video atau dunia atau game virtual imersif, dan sebagainya. Penelitian kualitatif bergerak dari 'virtual' ke 'digital'. Virtual berarti pendekatan yang mengimpor metode pengumpulan data tradisional ke dalam lingkungan online dan digital berarti pendekatan tersebut memanfaatkan karakteristik unik dan kemampuan Internet untuk penelitian [ 10 ]. Media baru juga bisa diterapkan. 

 

Tabel 3

Bacaan tentang wawancara dan diskusi kelompok terfokus.

Wawancara tatap muka	·        Brinkmann S, Kvale S. Wawancara. Mempelajari keterampilan wawancara penelitian kualitatif. edisi ke-3. Sage: London; 2014.Rubin HJ, Rubin IS. Wawancara kualitatif: Seni mendengar data. edisi ke-2. Sage: Thousand Oaks (CA); 1995.
Wawancara daring	·        Salmons J. Wawancara online kualitatif. edisi ke-2. Sage: London; 2015.
Diskusi kelompok fokus	·        Barbour RS, Kitzinger J. Mengembangkan penelitian kelompok fokus. Politik, teori dan praktek. edisi pertama. Sage: London; 1999.Kruger R, Casey M. Focus groups: Panduan praktis untuk penelitian terapan. Sage: Thousand Oaks (CA); 2015.

 

Analisis

Bisakah saya menunggu dengan analisis saya sampai semua data terkumpul?

Anda tidak bisa menunggu dengan analisis, karena pendekatan iteratif dan desain yang muncul merupakan jantung dari penelitian kualitatif. Ini melibatkan proses di mana Anda bergerak bolak-balik antara pengambilan sampel, pengumpulan data, dan analisis data untuk mengumpulkan data yang kaya dan temuan yang menarik. Prinsipnya adalah bahwa apa yang muncul dari analisis data akan membentuk pengambilan sampel selanjutnya. Segera setelah pengamatan pertama, wawancara atau diskusi kelompok terfokus, Anda harus memulai analisis dan mempersiapkan catatan lapangan Anda.

Mengapa transkrip yang baik begitu penting?

Pertama, transkrip rekaman wawancara dan diskusi kelompok fokus dan catatan lapangan Anda merupakan jurusan Andasumber data. Transkrip yang terlatih dan terlatih sebaiknya membuat transkrip. Biasanya, misalnya, dalam etnografi, fenomenologi, grounded theory, dan analisis isi, data ditranskrip secara verbatim, yang berarti bahwa rekaman sepenuhnya diketik, dan transkripnya akurat serta mencerminkan pengalaman wawancara atau diskusi kelompok terarah. Aspek terpenting dari penyalinan adalah fokus pada kata-kata partisipan, penyalinan semua bagian rekaman audio, dan meninjau ulang rekaman dengan hati-hati dan membaca ulang transkripnya. Dalam analisis percakapan tindakan non-verbal seperti batuk, lamanya jeda dan penekanan, nada suara perlu dijelaskan secara rinci menggunakan sistem transkripsi formal (paling dikenal adalah simbol G. Jefferson).

Untuk memfasilitasi analisis, penting bagi Anda untuk memastikan dan memeriksa bahwa transkrip akurat dan mencerminkan totalitas wawancara, termasuk jeda, tanda baca, dan data non-verbal. Untuk dapat memahami data kualitatif, Anda perlu membenamkan diri dalam data dan 'menghayati' data tersebut. Dalam proses inkubasi ini, Anda mencari makna dan pola penting dalam transkrip, dan Anda mencoba mengumpulkan temuan yang sah dan berwawasan luas. Anda membiasakan diri dengan data dengan membaca dan membaca ulang transkrip dengan hati-hati dan teliti, untuk mencari pemahaman yang lebih dalam.

 

Apakah ada perbedaan antara analisis dalam etnografi, fenomenologi, grounded theory, dan analisis isi?

Etnografi, fenomenologi, dan grounded theory masing-masing memiliki pendekatan analisis yang berbeda, dan Anda harus menyadari bahwa masing-masing pendekatan ini memiliki aliran pemikiran yang berbeda, yang mungkin juga telah mengintegrasikan metode analisis dari aliran lain.

Ketika Anda memilih pendekatan tertentu, yang terbaik adalah menggunakan buku pegangan yang menjelaskan metode analitisnya, karena lebih baik menggunakan satu pendekatan secara konsisten dari pada 'mencampuradukkan'. Jenis penelitian yang berbeda

 

Tabel 4. 

Analsis Data Kualitatif

	Etnografi	Fenomenologi	Grounded Theory	Content analysis
Transkrip terutama dari	Observasi, tatap muka dan diskusi kelompok terarah, catatan lapangan.	Wawancara mendalam tatap muka.	Wawancara mendalam tatap muka; jarang observasi dan terkadang diskusi kelompok terfokus.	Wawancara mendalam dan diskusi kelompok terfokus secara online dan tatap muka; terkadang pengamatan.
Membaca, catatan dan memo	Membaca transkrip, mengklasifikasikan ke dalam tema menyeluruh, menambahkan catatan pinggir, menetapkan kode awal.	Membaca transkrip, menambahkan catatan pinggir, menentukan kode pertama.	Membaca transkrip, menulis memo, menetapkan kode awal.	Membaca transkrip, menambahkan catatan pinggir, menetapkan kode awal.
Menggambarkan	Latar sosial, aktor, peristiwa.	Pengalaman pribadi.	Buka kode.	Kode awal.
Memerintah	Tema, pola, dan keteraturan.	Pernyataan mayor dan subordinat. Satuan makna.	Pengkodean aksial. Pengkodean selektif.	Kategori deskriptif dan subkategori.
Menafsirkan	Bagaimana budaya bekerja.	Pengembangan esensi.	Alur cerita tentang proses sosial.	Kategori utama, terkadang eksplorasi.
Temuan	Narasi menawarkan deskripsi rinci tentang budaya.	Narasi yang menunjukkan esensi dari pengalaman hidup.	Deskripsi teori, sering menggunakan model visual.	Ringkasan naratif dari temuan utama.

 

Secara umum, analisis kualitatif dimulai dengan pengorganisasian data. Sejumlah besar data perlu disimpan dalam unit yang lebih kecil dan dapat dikelola, yang dapat diambil dan ditinjau ulang dengan mudah. Untuk mendapatkan pengertian keseluruhan, analisis dimulai dengan membaca dan membaca ulang data, melihat tema, emosi dan hal yang tidak terduga, dengan mempertimbangkan gambaran keseluruhan. Anda membenamkan diri dalam data. Prosedur yang paling banyak digunakan adalah mengembangkan skema pengkodean induktif berdasarkan data aktual [ 11]. Ini adalah proses pengkodean terbuka, membuat kategori dan abstraksi. Dalam kebanyakan kasus, Anda tidak memulai dengan skema pengkodean yang telah ditentukan sebelumnya. Anda menggambarkan apa yang terjadi dalam data. Anda bertanya pada diri sendiri, apa ini? Apa artinya itu? Apa lagi yang seperti ini? Ini berbeda dari apa? Berdasarkan pemeriksaan cermat atas apa yang muncul dari data, Anda membuat label sebanyak yang diperlukan. Kemudian, Anda membuat lembar kode, di mana Anda mengumpulkan label dan, berdasarkan interpretasi Anda, mengelompokkannya ke dalam kategori awal. Langkah selanjutnya adalah mengurutkan kategori serupa atau berbeda ke dalam kategori urutan lebih tinggi yang lebih luas. Setiap kategori diberi nama menggunakan kata-kata karakteristik konten. Kemudian, Anda menggunakan abstraksi dengan merumuskan gambaran umum dari fenomena yang diteliti: subkategori dengan peristiwa dan informasi serupa dikelompokkan bersama sebagai kategori dan kategori dikelompokkan sebagai kategori utama. Selama proses analisis, Anda mengidentifikasi 'informasi analitis yang hilang' dan melanjutkan pengumpulan data. Anda membaca ulang, mengodekan ulang, menganalisis ulang, dan mengumpulkan kembali data sampai temuan Anda memberikan keluasan dan kedalaman.

Sepanjang studi kualitatif, Anda merenungkan apa yang Anda lihat atau tidak lihat dalam data. Adalah umum untuk menulis 'memo analitik' [ 3 ], tulisan atau analisis mini tentang apa yang Anda pikir Anda pelajari selama studi Anda, mulai dari merancang hingga menerbitkan. Itu bisa berupa beberapa kalimat atau halaman, apa pun yang diperlukan untuk direnungkan: membuka kode, kategori, konsep, dan pola yang mungkin muncul dalam data. Memo dapat berisi ringkasan temuan utama dan komentar serta refleksi pada aspek tertentu.

Dalam etnografi, analisis dimulai sejak peneliti menginjakkan kaki di lapangan. Analisis melibatkan pencarian terus-menerus pola dalam perilaku dan pemikiran para partisipan dalam kehidupan sehari-hari, untuk mendapatkan pemahaman tentang budaya yang diteliti. Saat membandingkan satu pola dengan yang lain dan menganalisis banyak pola secara bersamaan, Anda dapat menggunakan peta, diagram alir, bagan organisasi, dan matriks untuk mengilustrasikan perbandingan secara grafis. Hasil dari studi etnografi adalah deskripsi naratif dari suatu budaya.

Dalam fenomenologi, analisis bertujuan untuk mendeskripsikan dan menginterpretasikan makna dari sebuah pengalaman, seringkali dengan mengidentifikasi tema-tema bawahan dan utama yang esensial. Anda mencari tema umum yang ditampilkan dalam wawancara dan wawancara, terkadang melibatkan peserta studi atau pakar lain dalam proses analisis. Hasil dari studi fenomenologi adalah deskripsi rinci dari tema yang menangkap makna penting dari pengalaman 'hidup'.

Grounded theory menghasilkan teori yang menjelaskan bagaimana masalah sosial mendasar yang muncul dari data diproses dalam setting sosial. Grounded theory menggunakan metode 'perbandingan konstan', yang melibatkan pembandingan unsur-unsur yang ada dalam satu sumber data (misalnya wawancara) dengan unsur-unsur dalam sumber lain, untuk mengidentifikasi kesamaan. Langkah-langkah dalam analisis dikenal sebagai pengkodean terbuka, aksial, dan selektif. Sepanjang analisis, Anda mendokumentasikan ide-ide Anda tentang data dalam memo metodologis dan teoretis. Hasil dari kajian grounded theory adalah sebuah teori.

Penelitian kualitatif deskriptif generik didefinisikan sebagai penelitian yang dirancang untuk menghasilkan deskripsi inferensi rendah dari suatu fenomena [ 12 ]. Meskipun Sandelowski berpendapat bahwa semua penelitian melibatkan interpretasi, dia juga menyarankan agar deskripsi kualitatif berupaya meminimalkan kesimpulan yang dibuat agar tetap 'lebih dekat' dengan data asli [ 12 ]. Penelitian kualitatif deskriptif generik sering menggunakan analisis isi. Studi analisis isi deskriptif tidak didasarkan pada tradisi kualitatif tertentu dan bervariasi dalam metode analisisnya. Analisis isi bertujuan untuk mengidentifikasi tema, dan pola di dalam dan di antara tema-tema tersebut. Analisis isi induktif [ 11] melibatkan penguraian data menjadi unit yang lebih kecil, pengkodean dan penamaan unit sesuai dengan konten yang disajikan, dan pengelompokan materi kode berdasarkan konsep bersama. Mereka dapat diwakili dengan pengelompokan dalam diagram seperti pohon. Analisis konten deduktif [ 11 ] menggunakan teori, kerangka kerja teoretis, atau model konseptual untuk menganalisis data dengan mengoperasionalkannya dalam matriks pengkodean. Analisis konten induktif mungkin menggunakan beberapa teknik dari grounded theory, seperti pengkodean terbuka dan aksial dan perbandingan konstan. Namun, perhatikan bahwa temuan Anda hanyalah ringkasan kategori, bukan teori dasar.

Perangkat lunak analisis dapat membantu Anda mengelola data, misalnya dengan membantu menyimpan, membuat anotasi, dan mengambil teks, menemukan kata, frasa, dan segmen data, memberi nama dan memberi label, mengurutkan dan mengatur, mengidentifikasi unit data, menyiapkan diagram dan untuk mengekstrak kutipan. Namun, sebagai seorang peneliti Anda akan melakukan pekerjaan analitis dengan melihat apa yang ada di data, dan membuat keputusan tentang pemberian kode, dan mengidentifikasi kategori, konsep, dan pola. Situs web analisis data kualitatif berbantuan komputer (CAQDAS) menyediakan dukungan untuk membuat pilihan berdasarkan informasi antara perangkat lunak analitis dan kursus: http://www.surrey.ac.uk/sociology/research/researchcentres/caqdas/support/choosing .

 

Tabel 5

Sumber bacaan tentang analisis kualitatif.

Etnografi	·   Atkinson P, Coffey A, Delamount S, Lofland J, Lofmand L. Handbook of etnography. Sage: Thousand Oaks (CA); 2001. ·   Spradley J. Wawancara etnografis. Holt Rinehart & Winston: New York (NY); 1979. ·   Pengamatan partisipan Spradley J.. Holt Rinehart & Winston: New York (NY); 1980.
Fenomenologi	·   Colaizzi PF. Penelitian psikologis sebagai fenomenolog memandangnya. Di dalam: Valle R, King M, editor. Alternatif fenomenologis penting untuk psikologi. New York (NY): Oxford University Press; 1978. hal. 41-78. ·   Smith JA, Bunga P, Larkin M. Analisis fenomenologi Interpretatif. Teori, metode dan penelitian. Sage: London; 2010.
Teori membumi	·   Charmaz K. Membangun grounded theory. edisi ke-2. Sage: Thousand Oaks (CA); 2014. ·   Corbin J, Strauss A. Dasar-dasar penelitian kualitatif. Teknik dan prosedur untuk mengembangkan grounded theory. Sage: Los Angeles (CA); 2008.
Analisis konten	·    Elo S, Kääriäinen M, Kanste O, Pölkki T, Utriainen K, Kyngäs H. Analisis Konten Kualitatif: fokus pada kepercayaan. Sage Terbuka 2014: 1–10. DOI: 10.1177/2158244014522633. ·    Elo S. Kyngäs A. Proses analisis konten kualitatif. J Adv Nurs. 2008; 62: 107–115. ·    Hsieh HF. Shanon SE. Tiga pendekatan untuk analisis konten kualitatif. Res Kesehatan Kualifikasi. 2005; 15: 1277–1288.

Artikel berikutnya dan terakhir dalam seri ini, Bagian 4, akan berfokus pada kepercayaan dan penerbitan penelitian kualitatif [ 13 ].

 

DAFTAR PUSTAKA

1. Moser A, Korstjens I.. Seri: panduan praktis penelitian kualitatif. Bagian 1: Pendahuluan . Praktisi Eur J Gen. 2017; 23 :271–273. [ Artikel gratis PMC ] [ PubMed ] [ Google Scholar ]

2. Korstjens I, Moser A.. Seri: Panduan Praktis Penelitian Kualitatif. Bagian 2: Konteks, pertanyaan penelitian, dan desain . Praktisi Eur J Gen. 2017; 23 :274–279. [ Artikel gratis PMC ] [ PubMed ] [ Google Scholar ]

3. Polit DF, Beck CT.. Penelitian keperawatan: Menghasilkan dan menilai bukti untuk praktik keperawatan . edisi ke-10 Philadelphia (PA): Lippincott, Williams & Wilkins; 2017. [ Google Cendekia ]

4. Moser A, van der Bruggen H, Widdershoven G.. Kompetensi dalam membentuk kehidupan seseorang: Otonomi orang dengan diabetes mellitus tipe 2 dalam pengaturan perawatan bersama yang dipimpin oleh perawat; Sebuah studi kualitatif . Stud Int J Nurs . 2006; 43 :417–427. [ PubMed ] [ Google Scholar ]

5. Moser A, Korstjens I, van der Weijden T, dkk. Pengambilan keputusan pasien dalam memilih rumah sakit untuk bedah ortopedi elektif . Praktik Klinik J Eval . 2010; 16 :1262–1268. [ PubMed ] [ Google Scholar ]

6. Bonevski B, Randell M, Paul C, dkk. Menjangkau yang sulit dijangkau: tinjauan sistematis strategi untuk meningkatkan penelitian kesehatan dan medis dengan kelompok yang kurang beruntung secara sosial . Metode BMC Med Res . 2014; 14:42 . [ Artikel gratis PMC ] [ PubMed ] [ Google Scholar ]

7. Brinkmann S, Kvale S.. Wawancara. Mempelajari keterampilan wawancara penelitian kualitatif . edisi ke-3. London (Inggris): Sage; 2014. [ Google Cendekia ]

8. Kruger R, Casey M.. Kelompok fokus: Panduan praktis untuk penelitian terapan . Thousand Oaks (CA): Sage; 2015. [ Google Cendekia ]

9. Kallio H, Pietilä AM, Johnson M, dkk. Tinjauan metodologi sistematis: mengembangkan kerangka kerja untuk panduan wawancara kualitatif semi-terstruktur . J Adv Nurs . 2016; 72 :2954–2965. [ PubMed ] [ Google Scholar ]

10. Salmon J. Wawancara online kualitatif . Edisi ke-2 London (Inggris): Sage; 2015. [ Google Cendekia ]

11. Elo S, Kyngäs A.. Proses analisis konten kualitatif . J Adv Nurs . 2008; 62 :107–115. [ PubMed ] [ Google Scholar ]

12. Sandelowski M. Apa yang terjadi dengan deskripsi kualitatif? Kesehatan Res Nurs . 2010; 23 :334–340. [ PubMed ] [ Google Scholar ]

13. Korstjens I, Moser A.. Seri: Panduan Praktis Penelitian Kualitatif. Bagian 4: Kepercayaan dan penerbitan . Praktisi Eur J Gen. 2018; 24 DOI: 10.1080/13814788.2017.1375092 [ Artikel gratis PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ] [ Google Cendekia ]